基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學分析

王明

本文針對高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式進行了相關的分析，并提出了相應的策略，希望以此來推動讀寫結合教學模式在高中英語教學中的運用。

1. 基于英語學科核心素養的讀寫結合教學模式的應用

1.1讀寫結合的語言學基礎

學生在學習語言時，需要經歷輸入和輸出的過程，其中，在學習英語的過程中，閱讀是輸入的過程，而寫作是輸出的過程，這兩個過程需要相互結合，相互影響，共同促進彼此的發展。如果學生只做到了輸入，而沒有落實好輸出，那么他在英語閱讀中所獲得的知識將很難傳達出去。相反的，如果學生做了大量的閱讀訓練，卻不能通過寫作輸出出去，那么將無法獲得良好的英語學習效果。從相關的研究中可以了解到，英語學習中存在著一個重要的條件，那就是大量的可理解閱讀的輸入，而且想要完成英語學習的目標，必須要讓自身輸入英語的水平高于可理解的水平。在英語的學習過程中，輸入和輸出是緊密相連的兩個部分，二者不可以分割開來。同樣，閱讀和寫作也是兩個不可分割的部分，學生在進行閱讀的過程中，應該更好地理解所學習到的東西，將這些內容轉化成為自己的知識，只有這樣，學生才可以更好地輸出這些知識，從而順利地進行英語學習的全過程。

1.2閱讀和寫作的關系分析

在傳統觀念的影響下，人們認為閱讀和寫作是兩種不一樣的學習模式，但是在近十幾年的語言學的研究過程中，閱讀和寫作逐漸地融合起來，而且人們也越來越認識到閱讀和寫作的相關性。在學習語言的過程中，閱讀和寫作是相互貫通的，這兩者的認知體制非常相似。不管是在閱讀還是在寫作中，我們都需要準備一定的知識，運用自身已經存在的知識進行創作。閱讀和寫作這兩個過程是非常相似的，而且兩者可以相互作用，都具有著理解和創作的環節。另外，閱讀和寫作也是相互交融的，所以，想要成為一名優秀的作者，就必須先要成為一名優秀的讀者。讀者的閱讀過程相當于創造的過程，作者的寫作過程也等同于閱讀過程，所以說閱讀和寫作這兩個過程是相互作用和相互影響的。

將閱讀能力較強的學生與閱讀能力較弱的學生相比較，可以發現，前者在寫作的語法、句型等方面都要優于后者。相應的，寫作能力較強的學生，他們的閱讀能力也是比較強的，由此可見，學生的寫作能力和閱讀能力呈成正比例關系。因此，加強學生的寫作訓練可以有效地提高學生的閱讀能力，同樣的，提高學生的閱讀能力也可以促進學生寫作能力的提高。面對這樣一種情況，英語教師可以在學生的寫作訓練中融入閱讀理解，以此來有效地提高學生的寫作能力。

2. 基于英語學科核心素養的讀寫結合教學模式實施策略

2.1注重英語語篇的分析

英語語篇分析包括很多方面的內容，主要體現在語境分析、語言結構分析等等。英語教師在教學過程中，應該重視語篇分析的整體和結構分析，將作者的語言、思想情感等進行還原，使得學生能夠更加深入地了解語篇內容，感受到文章中所存在的各種關系，以及語篇布局上的特點。一般情況下，完整的作文分為三個部分：開頭、正文和結尾，英語教師可以根據文章結構的不同展開相應的分析。

2.2注重英語語言知識的積累

就英語閱讀和寫作來講，英語語言知識的積累可以賦予很大的幫助。對于學生而言，豐富的詞匯量可以幫助他們更加順利地進行閱讀和寫作訓練。學生在寫作時，經常會出現不會用英語表達意思的問題，在閱讀教學中，教師可以向學生講授詞匯和進行語法分析，使學生可以更好地記憶和理解詞匯，明白詞匯的運用方式，這樣一來，便有助于學生今后的寫作練習。當然，教師不能夠讓學生局限在課堂上的英語知識背誦和積累上，而應該引導學生閱讀課外英語讀物，課外的英語讀物是非常豐富的，它們能夠很好地滿足學生的興趣需求，使學生在閱讀的過程中感受到快樂，同時，這也有助于學生積累英語知識，讓他們在提高閱讀能力的同時，增強自身的寫作能力。

2.3注重閱讀與寫作同步

寫是寫作的關鍵點，一篇優秀作文的背后是不斷地推敲和創作。首先，寫文章概要，在英語課堂中，教師應該鼓勵學生概括文章中的精簡語句，在理解文章內容的基礎上，提煉出文章的重點內容，再進行總結歸納。其次，教師應該倡導學生寫讀后感，讓學生在理解文章內容的基礎上，寫出文章作者寫作的目的和意義，并針對文章的整體內容進行評價，寫出自己的見解。其次，教師也可以讓學生模仿文章的內容進行寫作，將自己學習到的英語知識充分地運用到寫作中去。這樣一來，便可以有效地提高學生的寫作能力。

3. 總結

總而言之，對于學生的英語學習而言，讀寫相結合的教學模式有著非常積極的作用。在實際的教學過程中，英語教師也一定要重視對讀寫的結合，并注重輸入過程和輸出過程的結合，讓學生在提高閱讀能力的同時，有效地提高自身的寫作能力，這樣一來，學生的英語學習效果也可以得到明顯的增強。

[1] 謝燕華. 基于核心素養的高中英語以讀促寫教學模式的探索和實踐[J]. 考試周刊， 2016（A0）.

[2] 朱曉敏. 基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式分析[J]. 考試周刊， 2018（01）.

[3] 王永江. 基于核心素養的高中英語讀寫結合探究[J]. 考試周刊， 2018（55）.

（作者單位：海南省定安縣城南中學）