北京市普通高中信息技術新課程基礎建設初探

鄭立新

摘要：為實施新課程，構建基于高中信息技術新課標的高效課堂，師資隊伍、基礎設施設備、教學資源及課時安排等基礎建設工作必不可少。本文闡述了北京市在高中信息技術新課程基礎建設方面所做的工作以及尚存在的問題，以期能為大家提供一定的借鑒。

關鍵詞：普通高中；信息技術；新課程；基礎建設；現狀及建議

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2019）08-0020-03

2018年初，教育部發布了《普通高中課程方案（2017年版）》和各學科課程標準（以下簡稱“新課程”），其中包括《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）。新課標以“立德樹人”為宗旨，將課程結構由原來選修和必修兩類6個模塊，調整為必修、選擇性必修、選修三類10個模塊，以滿足學生的多元需求。新課標更加強調以學習為中心的教與學關系，構建基于學科核心素養的評價體系。新課標的發布在普通高中乃至整個基礎教育階段的信息技術學科中引發了廣泛關注。

為了順利實施新課程，構建基于新課標的高效課堂，師資隊伍、基礎設施設備、教學資源及課時安排等基礎建設工作必不可少。為保證高中信息技術課程教學工作平穩有序推進，北京市在基礎建設方面做了大量工作，取得了一定成效，但也還存在一些問題，有待各方合力解決。

師資隊伍建設

教育要發展，教師是關鍵。相較于2003年版舊課程，新課程在課程理念及教學內容等方面發生了較大變化，對高中信息技術教師提出了更高要求。

目前，北京市高中信息技術教師的數量基本能滿足教學要求，但很多教師對新課程的理解及教學內容的把握上還存在諸多問題。例如，新課標提出信息技術學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成，信息技術教學是培養學生信息技術學科核心素養的基本途徑，但如何理解四個核心要素，如何在教學中落實，很多教師還在困惑之中；新課標倡導基于項目的學習方式，要求將知識建構、技能培養與思維發展融入到運用數字化工具解決問題和完成任務的過程中，但目前大部分教師對項目學習的概念、實施方法等問題還不甚明了；新課標中更新及增加了部分教學內容，如選擇性必修課程中的“數據與數據結構”“人工智能初步”“三維設計與創意”“開源硬件項目設計”等模塊，選修課程中的“移動應用設計”模塊、Python編程等，目前很多教師尚未掌握這些專業知識，更別提教學了。

為幫助廣大教師盡快、更好地貫徹新課程理念，落實新課標要求，北京市采取了多項措施，力保新課程教學的如期實施。在新課標正式實施之前的過渡期，教研部門制定并頒發了《北京市普通高中信息技術學科教學指導意見》《北京市普通高中學業水平考試合格性考試說明——信息技術》等文件，為廣大教師提供方向性指導；舉辦了各級各類講座、培訓、研討、觀摩活動，如“數據與大數據”“核心素養導向的信息技術課程新變化”“信息技術學科核心素養的認識”“《人工智能初步》解讀與實施”“計算思維：概念理解與教學實踐”等講座，App Inventor安卓App開發、Python編程、開源硬件使用、人工智能應用等培訓，“中小學人工智能教學研討活動”“信息技術學科項目學習教學研究活動”等主題教研活動，人工智能、開源硬件等專題教學研討活動，并組織部分教師參觀、考察雄安新區白洋淀高級中學的AI實驗室及百度公司、科大訊飛公司的人工智能項目，提高教師們對新課標的理解及學科專業水平。但由于目前教育部編教材還未正式出版，教育行政及教研等部門還未啟動系統的教師培訓，總體來說，目前師資隊伍建設還缺乏系統性、針對性，各區、各校教師隊伍發展不太均衡，部分區及學校已經走在前列，而有的區和學校相對滯后。

待教育部編教材正式出版后，北京市將根據新課程、新課標要求及所選教材，從教師理念、教育教學能力及專業技能出發，與具體教學實踐相結合，進一步展開多級、系統的教師培訓和教育活動，使任課教師能夠盡快勝任新課程背景下的高中信息技術教學工作。

基礎設施設備建設

“工欲善其事，必先利其器”，對于信息技術課程而言，必要的基礎設施、基本設備是課程實施的物質基礎。新課標要求各普通高中學校要根據學生人數的多少、教學課時的需求，設立能滿足各模塊教學需要的信息技術教室和信息技術實驗室，配備數量合理、配置適當的計算機和相應的實驗設備，并配備滿足各模塊教學需要的軟件及互聯網帶寬。例如，新課標中必修課程的兩個模塊，選擇性必修課程中的“數據與數據結構”“數據管理與分析”模塊，選修課程中的“算法初步”模塊，涉及了編程及數據管理系統等軟件教學；選擇性必修課程中的“數據管理與分析”模塊，選擇性必修課程中的“網絡基礎”“人工智能初步”“三維設計與創意”“開源硬件項目設計”模塊，以及選修課程中的“移動應用設計”模塊，均需要相關實驗室及實驗設備，以及配套軟件才能正常開展教學。

在各級教育行政及業務部門的共同努力下，目前北京市各高中學校均建有信息技術教室，基本能保證每班上課時一人一臺計算機，以及滿足目前教學需要的互聯網帶寬。大部分高中學校計算機中安裝了編程軟件，部分安裝有數據管理系統等軟件，大部分高中學校配備有3D打印機、平板電腦及移動互聯設施、人工智能、開源硬件等設備或實驗室，以及相關配套軟件。但因建設時間及目的各異，且沒有教材及裝備標準作為參考，目前已有基礎設施設備還不能完全符合未來新課標教學要求。從全市總體來說，目前已有基礎設施設備數量尚遠遠不夠，大部分學校缺少滿足新課程教學所需的設備或實驗室，難以開足開齊新課標涉及的相關課程。

教育部裝備部門正在著手制定高中各科教學裝備配備標準，待時機成熟后，北京市教育裝備部門將根據新課程、學科教學裝備配備標準要求及本地實際情況，在教育行政部門領導下，聯合教育教研等相關機構，充分聽取各高中學校意見及需求，制訂信息技術教室、信息技術教育、信息技術實驗室、配套軟件等地方標準，使基礎設施建設有章可循。各高中學校會根據所選教材，本著符合需求、數量合理、避免浪費等原則，盡快完成教室和實驗室建設，滿足正常教學需求。有條件的學校，實驗室應針對每個模塊單獨設立，除了考慮配備實驗用品之外，還應當考慮配備適當的工具和測試儀器，以保證實驗的水平和質量。在條件不足的學校，也可以設立多個模塊共同使用的信息技術實驗室，便于教學的正常開展。

教學資源建設

“巧婦難為無米之炊”，信息技術學科教學離不開必要的教學資源。信息技術課程教學資源主要包括教師教學材料、學生學習材料和教與學的環境等與教師教學、學生學習密切相關的資源。這些資源是課程實施必不可少的素材，直接關乎信息技術教學的質量。新課標在教學理念、教學內容等方面發生較大變化，建設適應教學需要的教學資源勢在必行。

北京市在高中信息技術課程教學資源建設方面付出了很大努力。例如，通過微課評優、優秀教學設計評選、教學研討等活動收集教學設計、演示文稿、學生素材、微課視頻等教學資源，借助網盤及北京數字學校、京版云教育平臺及時分享，提供給信息技術教師教學使用。但由于學科教學素材等資源通用性不強，針對新課標的教學資源數量有限，已有資源及平臺利用率不高，所以目前很多教師主要通過網上搜索、自行制作等方式準備教學資源。

北京市各級教研機構已將如何在教學資源建設中發揮引領和導向作用作為今后教研工作的重要突破方向。把握資源建設的正確方向，依托本地教育行政部門設立的教育資源應用平臺，以數字化的教學資源建設為重點，為新課程實施提供豐富、實用的教學資源，以服務一線教學，促進教師發展，提升教學質量，成為今后資源建設的新思路。

課時安排

新課標中規定高中信息技術必修課程的學分為3學分，每個學分18學時，共54學時。在修滿信息技術必修學分的基礎上，學習選擇性必修和選修課程。

在目前的過渡期，全市各區各校在課時安排上做法不同。有的僅在高一年級開課，有的在高一和高二兩個年級開課；有的每周1課時，有的每周2課時。而對于新課標中的兩個必修模塊與3學分如何對應、3個18學時如何排課等問題，目前各校還沒有統一的有效實施辦法。

鑒于目前教育部編教材還未正式出版，教研部門建議首先保證必修課程的開設，必修課程從高中一年級開始學習。在此基礎上，各區、各校根據實際情況，隨著新課程實施逐漸步入正軌，待教材正式出版后，按照教材安排的教學內容，逐步開設選修課程，全面落實高中新課標要求。

人工智能、“互聯網+”已經成為國家發展戰略，新時代對信息技術教育提出了更高的要求，我們應充分認識到高中信息技術課程的重要地位，在教育行政部門、教育教研機構及普通高中學校等各方共同努力下，盡快、更好地搞好高中信息技術新課程基礎建設，為高中信息技術新課程盡快生根發芽、健康成長提供保障，更好地培育數字化時代的合格公民。