巧妙創設問題情境，讓初中英語課堂更精彩

石傳軍 孫小芳

新課標指出：“英語教師需積極的探索新的教學方式”，而問題情境和英語課堂教學方式較為接近，因此得到了許多初中英語教師的喜愛。問題情境主要指的是教師結合教學內容，創設情境來向學生提問，調動學生的興趣，使其主動地參與到情境教學中來。提出問題，讓學生自主地去進行探究屬于問題情境教學所具備的主要特點，其能夠讓學生的思維維持在活躍的狀態之中，教師則需把控好時機，創設好情境，以便于實現事半功倍的效果，并構建出以學生為主體的英語教學課堂。

1. 問題情景教學法的基本含義

在初中英語課堂教學的過程中創設問題情境，主要指的是教師通過案例或場景來進行提問，調動學生學習積極性，有利于培養學生探究能力的一種常見的教學活動。問題情境教學中，教師應基于教材重難點知識，認真設計問題，并為學生創設一個形象、生動的學習情景。同時，教師應借助多媒體播放視頻、圖片、聲音等來創設與渲染教學氛圍，并始終堅持以學生為主的教學原則，在問題探究過程中教師予以適時引導。問題情境教學法還能夠激發學生自主探究意識，切實增強學生分析與解決實際問題的能力。問題情境教學法是一種講究藝術的教學活動，不僅可強化學生對知識的理解，而且有利于引導學生構建全方位的知識體系，使得學生學習成績逐步提高。在問題情境教學過程中，教師還應注重學習場景的創造，引導學生切身感受到知識的魅力，并有意識地培養學生創造力，促使學生全方位發展。

2. 問題情境在初中英語課堂教學中的創設方法

2.1利用角色扮演來創設問題情境

角色情景扮演是一種趣味十足的教學方式，將其運用于英語課堂教學中尤為必要。角色扮演有利于引導每一位學生參與其中，并積極展現自我，真正融入到知識學習中，優化課堂學習效果。在7年級“go for it”教學中，教師應基于教材內容，指導學生自由組合選擇扮演的角色，通過多次聯系活動，學生能夠以自然對話的方式流暢地展現情境，使得學生能夠切身感受到教學內容的情感。在后續教學中，教師應知道學生結合自己的社會經驗開展對話活動，假設其在假期結束時會怎樣同朋友交流。同時，在角色扮演情境中，針對學生所學知識，教師予以重點梳理，并誘發學生深層次地思考。例如，在“Nature and environment”課堂教學中，課后教師要求學生根據自己所學知識來自主表達對自然與環境關系的看法，并提出保護環境的幾點建議，通過問題來調動學生進行思考，進而讓學生在自我表達的過程中對知識進行鞏固，同時還能夠增強其英語表達能力。

2.2利用日常生活來創設問題情境

增強初中生的英語能力其實就是增強其對英語知識的運用能力，使其可以將自身所掌握到的英語知識應用到實際生活當中。為了能夠實現這一點，初中英語教師需結合學生實際生活來對問題情境予以場所，促進學生英語交際能力的提升。例如，在教學“Can you come to my party？”相關內容的過程中，首先教師需向學生創設情境，即某學生要過生日準備邀請大家到他家里去開派對，然后教師向學生提問“若不能去該如何來表達”，并要求學生用英語說出不能去的理由。為了能夠讓學生踴躍的回答，教師可以先向學生進行示范，以此來提升他們的信心，并提升他們對英語單詞的印象。同時，教師還可以將教師作為派對的地點，引導學生表演可能會在派對中發生的事情，這樣不但能夠展現出學生在課堂中的主體性，還能夠提升學生對英語的學習興趣。

2.3利用青春期特征來創設問題情境

初中生正處在青春期，會展現出有別于他人的觀念來表現自己，希望別人可以認同自己，并且求知欲極強，喜歡探索。初中英語教師則可以抓住初中生所具備的這些特點，讓學生在觀念上產生沖突，打破學生課堂上對同一問題一致看法的平衡，形成各抒己見的良課堂氛圍。因此，初中英語教師可以在課堂中設置“Discussion”這一環節來讓學生產生不同的認識或分歧，此方式能夠有效調動學生在語言表達方面的欲望，進而實現鍛煉其說英語的能力。例如，在討論“Doing exercise”這個話題的過程中，初中英語教師創造出一個模擬的人物，指出其愛好，諸如watching TV、sleeping、eating等等，然后讓學生給他提出一些保持健康身體的建議，并討論鍛煉的好處。

3. 結語

綜上所述，在初中英語教學的過程中創設問題情境能夠有效地促進教學效果的提升，因此作為英語教師需將自身所具備的才能充分的展現出來，對問題情境予以巧妙地設計，促進英語課堂教學質量的提升，并調動學生的創新活力。

[1] 程富春. 巧設問題情境促進英語教學——淺談初中英語課堂提問的有效性[J]. 小作家選刊， 2016（04）.

[2] 郭少芳. 創設情境 高效課堂——淺談初中英語課堂情境教學之方法[J]. 校園英語， 2017（07）.

（作者單位：山東省臨沂市西郊實驗學校；山東省臨沂市蘭山區蘭山小學）