教師課堂管理能力對初中英語課堂實效性的影響

林牡

隨著課程改革日益深入，教師管理地位日益突出。對于一名初中英語教師而言，既需要有扎實的英語專業知識，也需要較強的課堂管理能力。可以說英語課程實效性的提高與教師課堂管理能力高低有著密切關系。基于此，本文淺談了教師課堂管理能力對初中英語課堂實效性的影響，希望能夠從分析兩者關系下，更好地推動初中英語課堂教學的開展，為更多的英語教師帶來借鑒和學習作用。

1. 教師課堂管理能力與課堂實效性之間的關系

教師對課堂的有效管理需要課堂管理技能。所講的課堂管理技能指的是在進行教學活動中，教師為了達到預期的教學目的，營造良好的、和諧的教學氣氛，所運用形式多樣、豐富多彩的管理方法。因為教學目標不同、學生不同，所以作為一名新時代教師需要掌握多種課堂管理技能，這樣才能夠具有較高的課堂管理能力便于更好地處理課堂中的問題。

所謂的英語課堂實效性就是通過引導學生學習中進一步提高學生學習成績，從而促進學生的全面健康發展。學生課堂中實際收獲便是在教師教學、學生學習效果來加強的。而應取得收獲則是英語教師在備課中設計教學目的而制定的。從實際情況上而言，想要提高課堂教學實效性就要讓學生有所收獲。而學生的實際收獲受到如下兩點影響：一是，學生學習的熱情；二是，教師的教學。教師的教學指的是教師設定的教學目標、教學質量、教學環境等。所以，教師想要提高課堂實效性，既需要培養學生學習興趣，也需要從自身入手。結合多方面因素，教師的課堂管理能力發揮了紐帶作用。所以，想要提高課堂教學實效性，教師的課堂管理能力十分關鍵。

2. 教師課堂管理能力對初中英語課堂實效性的影響

在初中英語課堂教學實效性受很多種因素影響，教師課堂管理能力是其影響因素之一，其能力的發揮制約著其他因素對于課堂實效性的影響。教師課堂教學能力對課堂教學實效性的影響如下。

2.1教師的課堂管理能力影響學生的合作學習

在新課程改革背景下，新時期課堂教學中教師不再是主體，教師已經成為了課堂教學活動的引導者、合作者。引導初中生成為課堂教學中的主體，在整個課堂教學活動中發揮主體作用。既然整堂英語課以學生為主體，則需要在課堂教學中對學生實際需求深入了解。在對其需求了解后，這樣的課堂教學設計才能夠提高學生學習的積極性。所以在課堂管理中英語教師要有目的創造生生合作機會，讓他們從合作中體會到協作的重要性，進而提高課堂教學實效性。

2.2教師的課堂管理能力影響著教學方法的轉變

良好的學習環境對于提高學習效率有著事半功倍的影響。因此教師再把握課堂管理中還需要營造良好的學習環境。從這一點上而言，教師課堂管理能力對于課堂教學實效性影響還體現于把握教學過程上。英語教學過程并不是沉悶的、呆板的。在整節英語課堂教學中有很多可變因素，這些活躍的課堂教學氣氛對于整堂課教學效率有著很大影響。所以一位有著較高管理能力、豐富教學能力的教師可充分發揮課堂管理智慧，以此來更好地維護課堂教學氣氛。如：通過筆者實地調查后發現，在筆者所在初中學校中，教師們主動響應學校號召，在課堂中進行了活躍的、積極的課堂教學，在整個過程中，教師有效掌控和管理課堂教學，學生學習效果十分顯著。

2.3教師課堂管理能力影響著學生學習積極性

對于學生而言，學習需求作為內在動力。教師的課堂管理中若是漠視學生內在需求，外因也難以發揮作用。反之，在英語課堂教學中，教師的課堂管理如果密切結合學生正常內需，學生學習的主動性才會被提高，課堂教學氣氛才會逐漸活躍起來，教學目標才會順利實現，英語課堂實效性才能夠提高。在教學課堂管理中，教師是一種根本存在的狀況，教師的任務就是保證教學活動的正常展開，教師應當適當地去鼓勵學生，增加學生學習的積極性，要隨時解決學生在學習過程中所遇到的各種各樣的難題，給學生的日后學習創造一個優良的條件，使學生對學習更加有信心和積極性。

3. 結束語

總而言之，課堂教學的實效性具有教學目標明確、以學生為主、課堂氛圍和諧等特征。在課堂教學中初中英語教師應正視自身管理能力與課堂實效性之間的關系，在提高自身課堂管理能力下更好地提高課堂教學實效性，以實現學生英語成績普遍提高。

[1] 王麗莉. 教師課堂管理技能對高效課堂的影響[J]. 教書育人， 2017（02）.

[2] 張鷗. 論教師課堂管理方法對初中英語學習效率的影響[J]. 內蒙古教育， 2015（11）.

（作者單位：浙江省樂清市樂成實驗中學）