基于產(chǎn)學研國際聯(lián)盟的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式分析與實踐

喬衛(wèi)亮　周群

摘要：“大學國際聯(lián)盟”和“產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟”是我國高校進入后發(fā)展時代后面臨的兩項重要戰(zhàn)略選擇，而將二者進行有機融合，則為現(xiàn)代高校發(fā)展提供了新的發(fā)展路徑。文章以海底工程研究國際聯(lián)盟為例，構建了基于產(chǎn)學研國際聯(lián)盟的人才培養(yǎng)模式，針對產(chǎn)學研國際聯(lián)盟的現(xiàn)實發(fā)展困境，以人才培養(yǎng)為核心，以保障體系構建為基礎，重點強化聯(lián)盟框架內(nèi)的人才流動機制和資金籌措制度，推動該產(chǎn)學研國際聯(lián)盟的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：產(chǎn)學研；國際聯(lián)盟；海底工程；人才培養(yǎng)

一、問題的提出

隨著現(xiàn)代大學治理模式的發(fā)展與工業(yè)界對人才的知識結構、創(chuàng)新能力以及國際化視野要求的日益提升，高等教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出了全球化態(tài)勢。麻省理工學院原校長曾指出，“只有充分利用跨國界的知識和資源，才能造就具有一流科學技術的大學”。從最初的校際合作、地區(qū)合作，至20世紀90年代“聯(lián)盟”這一組織形態(tài)進入國際高等教育領域，至今已經(jīng)涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的大學國際聯(lián)盟組織，比如歐洲IDEA聯(lián)盟、歐洲工程大學教育聯(lián)盟以及全球科技大學聯(lián)盟等。在高等教育全球化發(fā)展的背景下，大學聯(lián)盟不僅僅是我國高校發(fā)展后合并時代的重要選擇，也是我國，乃至全球高校未來發(fā)展的必由之路。在聯(lián)盟框架下，成員高校之間在教學、科研合作交流方面取得了較好的成果，提升了高校國際化程度，在一定程度上滿足了工業(yè)界對國際化人才的需求。但是隨著工業(yè)界對創(chuàng)新型人才需求的持續(xù)提升，高校人才培養(yǎng)模式開始突破高校——高校聯(lián)盟模式，并將工業(yè)界也納入到高校人才培養(yǎng)體系中。在國家“2011”計劃下“產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟”的組織模式開始得到廣泛應用。目前階段“產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟”的實施提高了相關高校的科研創(chuàng)新能力以及產(chǎn)業(yè)服務能力，然而該組織模式對國際化人才培養(yǎng)的推動作用還沒有得到有效發(fā)揮和充分挖掘。

二、產(chǎn)學研國際聯(lián)盟的內(nèi)涵及其治理結構

（一）產(chǎn)學研國際聯(lián)盟的概念

“產(chǎn)學研國際聯(lián)盟”是在“大學國際聯(lián)盟”的基礎上提出的一種高校發(fā)展模式，“大學國際聯(lián)盟”這一概念最早出現(xiàn)于歐美高等教育領域中，涌現(xiàn)出了諸如巴黎理工、歐洲IDEA聯(lián)盟、歐洲工程大學教育聯(lián)盟等聯(lián)盟組織。因此，在“產(chǎn)學研國際聯(lián)盟”框架下，高校仍然是核心主體。針對“大學國際聯(lián)盟”的組織架構問題，國內(nèi)外眾多學者對其進行了深入分析，歸納而言，“大學國際聯(lián)盟”具有如下基本特征：①大學國際聯(lián)盟的組建跨越了國家和地區(qū)的界限，具有較強的國際性；②大學國際聯(lián)盟不是獨立的實體組織，通過契約來約束各成員高校的行為，因此該組織具有松散性；③大學國際聯(lián)盟的組建成本相對較低，往往是不以盈利為目的，具有較強的不穩(wěn)定性，很容易出現(xiàn)“名存實亡”的困境；④共同的目標和相同的愿景是聯(lián)盟構建的基礎，聯(lián)盟內(nèi)部很容易實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，具有較強的互惠性。

產(chǎn)學研聯(lián)盟一般是指企業(yè)根據(jù)自己的技術需求，與具有相關優(yōu)勢的高校或科研院所建立的風險共擔、利益共享，協(xié)同發(fā)展的組織系統(tǒng)。在該聯(lián)盟框架下，企業(yè)占有更多的“主動權”，以企業(yè)的需求驅(qū)動聯(lián)盟的發(fā)展，高校在聯(lián)盟中的主體地位并沒有得到有效凸顯。而本文所提出的“產(chǎn)學研國際聯(lián)盟”是“大學國際聯(lián)盟”內(nèi)涵的延伸，是集教學、科研、創(chuàng)新于一體的新型聯(lián)盟組織形式，在該聯(lián)盟下強調(diào)高校在“教學——科研——創(chuàng)新”這個知識三角體系中的中心地位。結合以上對“大學國際聯(lián)盟”和“產(chǎn)學研聯(lián)盟”內(nèi)涵的分析，在本文中將“產(chǎn)學研國際聯(lián)盟”定義為：“在全球范圍內(nèi)，由來自不同國家或地區(qū)的高校及工業(yè)實體，基于共同利益點，以‘教學——科研——創(chuàng)新為基礎平臺，在保證各方獨立性的前提下，通過契約而形成的組織形態(tài)”。“產(chǎn)學研國際聯(lián)盟”除了具有“大學國際聯(lián)盟”具有的全球性、松散性、不穩(wěn)定性和互惠性等特點之外，還重點強調(diào)了“教學——科研——創(chuàng)新”這一“知識三角”的作用，而將教學、科研和創(chuàng)新融為一體的是人才培養(yǎng)活動，因此，人才培養(yǎng)是產(chǎn)學研國際聯(lián)盟的一項重要屬性和基本功能。

（二）產(chǎn)學研國際聯(lián)盟的關鍵構成要素

對關鍵構成要素進行有效識別是搭建產(chǎn)學研國際聯(lián)盟基本框架的重要基礎。魏江等人在對全球6個典型的工程教育大學國際聯(lián)盟進行分析的基礎上，總結出了工程教育國際大學聯(lián)盟的8個關鍵要素：培養(yǎng)計劃、組織目標、運行機制、課程設置、國際拓展、成員性質(zhì)、資金來源以及科研實踐。結合上述對“產(chǎn)學研國際聯(lián)盟”內(nèi)涵的闡述以及相關要素在聯(lián)盟體系中所發(fā)揮作用的不同，本文認為其關鍵構成要素體系如下圖1所示。

基礎要素是產(chǎn)學研國際聯(lián)盟得以組建的前提條件。要求聯(lián)盟成員具有相同的屬性，其戰(zhàn)略發(fā)展存在共同利益點，同時，該共同利益點恰好能夠符合工業(yè)界對人才提出的需求，因此可將基礎要素進一步細化為成員性質(zhì)、聯(lián)盟目標以及工業(yè)界需求。核心內(nèi)涵要素是產(chǎn)學研國際聯(lián)盟內(nèi)部自組織形態(tài)的對外呈現(xiàn)。設計科學合理的管理模式框架以及管理成本較低的運行機制是產(chǎn)學研國際聯(lián)盟自組發(fā)展的基礎，圍繞工業(yè)界的人才培養(yǎng)需求，制定培養(yǎng)計劃、設計課程體系以及組織相關科研實踐也是產(chǎn)學研國際聯(lián)盟的核心內(nèi)涵要素。保障性要素是產(chǎn)學研國際聯(lián)盟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、維持其生命力的必要條件。面對一個具有組織松散性的跨地區(qū)、跨國家的國際性聯(lián)盟組織，各項支撐保障性機制的建立和有效落實是抵抗其“松散性”、防止其“名存實亡”的必需基礎。

（三）產(chǎn)學研國際聯(lián)盟的治理結構

治理結構是產(chǎn)學研國際聯(lián)盟管理模式的靜態(tài)呈現(xiàn)，也是確保聯(lián)盟建立長效發(fā)展機制、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的組織結構基礎。馮倬琳等通過對全球10個一流大學國際聯(lián)盟的組織架構進行分析后，認為發(fā)展相對成熟的國際聯(lián)盟一般采用“決策層——管理層——運作層”的治理結構。但是在產(chǎn)學研國際聯(lián)盟培育過程中，治理層級越多、各方關聯(lián)越復雜，越不利于國際聯(lián)盟的發(fā)展，因此在成長培育初期，產(chǎn)學研國際聯(lián)盟宜采用垂直、扁平化的治理結構，即“管理決策層——運作層”的治理結構，重點強化“運作層”的建設，重視“運作層”對聯(lián)盟目標的貢獻度，采取“自下而上”的運作模式，由“運作層”推動“管理決策層”的發(fā)展和完善。

“管理決策層”主導聯(lián)盟的宏觀層面的發(fā)展方向及微觀層面的管理制度建設工作，重點為聯(lián)盟提供一個良好的外部發(fā)展環(huán)境。其中聯(lián)盟的發(fā)展方向，即聯(lián)盟的發(fā)展目標應該能夠體現(xiàn)各聯(lián)盟成員的戰(zhàn)略發(fā)展目標以及共同利益，這是聯(lián)盟得以組建的基礎。將目標進行科學分解，形成目標體系，對聯(lián)盟實施目標管理，則是落實聯(lián)盟發(fā)展目標的關鍵所在。管理制度的建立和完善主要針對聯(lián)盟發(fā)展的軟環(huán)境建設，其主要內(nèi)容是對聯(lián)盟各方的行為進行約束、構建聯(lián)盟的責權體系以及針對聯(lián)盟的人才流動、資金籌措和設施設備共享形成管理制度。聯(lián)盟發(fā)展目標以及管理制度的制訂均需借助一個平臺來實現(xiàn)，可以是管理委員會、執(zhí)行委員會或者理事會，其成員必須是各聯(lián)盟成員的高級管理層。

“運作層”是具體落實產(chǎn)學研國際聯(lián)盟各項目標任務的基本載體，“運作層”的構成要素來自各聯(lián)盟成員的內(nèi)部組織或機構。由于產(chǎn)學研國際聯(lián)盟采取“自下而上”的運作模式，因此，只有“運作層”具有強烈的自我主動發(fā)展意識，充分發(fā)揮其主觀能動性才能推動聯(lián)盟的整體發(fā)展。在聯(lián)盟框架下，“運作層”主動發(fā)展意識主要是通過聯(lián)盟各方內(nèi)部組織或機構的互動對外呈現(xiàn)，其互動的活躍程度在很大程度上決定了聯(lián)盟的生命力。

三、產(chǎn)學研國際聯(lián)盟可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實困境

“國際聯(lián)盟”作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)校際合作的高校發(fā)展模式，引起了全球各高校管理者的重視，就理論分析而言，“國際聯(lián)盟”在推動高校發(fā)展方面存在諸多優(yōu)勢，比如有利于高校國際化建設、資源共享、形成集群效應等，“產(chǎn)學研國際聯(lián)盟”作為“國際聯(lián)盟”的一種，其優(yōu)勢包括但不限于上述優(yōu)勢。但是，在實踐活動中，“國際聯(lián)盟”的實施效果卻不盡如人意，從50%的國際大學聯(lián)盟以失敗而告終，可以預見“產(chǎn)學研國際聯(lián)盟”在實施的過程中也將會遭遇一系列的現(xiàn)實困境，對這些現(xiàn)實困境進行深入分析是高效運行“產(chǎn)學研國際聯(lián)盟”的重要基礎。

1.產(chǎn)學研國際聯(lián)盟的松散性使得聯(lián)盟凝聚力不易形成。“松散性”不僅是產(chǎn)學研國際聯(lián)盟的短板，也是其他國際大學聯(lián)盟存在的先天性不足。雖然聯(lián)盟在發(fā)展的過程中，聯(lián)盟章程作為一種契約，會對聯(lián)盟成員的行為進行約束，但是這種約束并不具備強制力，而且違反契約的成本很低；另一方面，產(chǎn)學研國際聯(lián)盟是基于成員各方共同的戰(zhàn)略目標而組建，聯(lián)盟成員分布于世界各地，并沒有完整的實體組織對其實施管理，盡管聯(lián)盟可以設一個秘書處負責各方聯(lián)絡，但也很容易形成“名存實亡”的局面。

2.“人才培養(yǎng)”的中心地位容易受到挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)是產(chǎn)學研國際聯(lián)盟的一項重要屬性，也是克服產(chǎn)學研國際聯(lián)盟“松散”屬性的有效途經(jīng)，人才在各聯(lián)盟成員之間的高頻次流動是產(chǎn)學研國際聯(lián)盟可持續(xù)發(fā)展的直接推動力。然而就聯(lián)盟的建設實踐而言，由于人才培養(yǎng)具有成本高、周期較長且存在一定的投資風險性，產(chǎn)學研國際聯(lián)盟中的工業(yè)界成員對此的興趣并不高，他們更關注工業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)過程；與此同時，產(chǎn)學研國際聯(lián)盟中的高校雖然重視人才培養(yǎng)，卻無法為其提供充足的資金保障，因此，“人才培養(yǎng)”在產(chǎn)學研國際聯(lián)盟中的地位并不穩(wěn)定。

3.聯(lián)盟發(fā)展所需資金支持無法得到有效保障。充足的資金支持是大學國際聯(lián)盟得以正常運行的必要條件，目前大學國際聯(lián)盟的資金來源主要有會員費、政府補貼、國際機構補貼、個人贈與等，而對于產(chǎn)學研國際聯(lián)盟而言，由于工業(yè)界成員的加入，使得聯(lián)盟資金來源渠道又增加了“工業(yè)界企業(yè)”這一可選項。即使是這樣，產(chǎn)學研國際聯(lián)盟正常運行所需資金仍然無法得到有效保障，這主要是由于聯(lián)盟的資金支持無法形成穩(wěn)定的長效機制，與聯(lián)盟的科研產(chǎn)出能力、人才培養(yǎng)能力以及產(chǎn)業(yè)服務能力密切相關。

4.人才流動易進入“單向流動”的尷尬局面。人才培養(yǎng)是產(chǎn)學研國際聯(lián)盟的一項基本功能，從理論上看，人才的流動應該是相互的，但從我國人才國際聯(lián)合培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗來看，由于語言、文化以及教育投入等原因，往往會形成“人才單向流動”的現(xiàn)象，即我國高校派出的學生數(shù)量要遠遠高于接受的學生數(shù)量。以武漢大學為例，派出的交換生與接受的交換生的比例大約為10比1。由于產(chǎn)學研國際聯(lián)盟具有一般大學國際聯(lián)盟的所有性質(zhì)，因此在聯(lián)盟框架內(nèi)，人才（教師、碩/博士研究生）很容易由我國聯(lián)盟成員流向他國聯(lián)盟成員，逆向流動則相對較難，長此以往，將使聯(lián)盟逐漸喪失聯(lián)盟成員平等互惠的優(yōu)勢，進而不利于聯(lián)盟的健康發(fā)展。

5.教學、科研、創(chuàng)新之間的關系難以有效調(diào)和。對“教學”“科研”“創(chuàng)新”三者之間關系的探討一直伴隨著高校發(fā)展的整個過程，根據(jù)前述對產(chǎn)學研國際聯(lián)盟內(nèi)涵的界定，“教學——科研——創(chuàng)新”是產(chǎn)學研國際聯(lián)盟發(fā)展的基礎平臺，“教學”是高校培養(yǎng)人才的基本手段；科研是衡量高校社會服務能力的主要指標；“創(chuàng)新”則是工業(yè)界對人才培養(yǎng)提出的客觀需求，在人才培養(yǎng)實踐過程中，三者存在一定的“共同利益點”，但是如何將該“共同利益點”放大，形成“共同利益面”是推進產(chǎn)學研國際聯(lián)盟發(fā)展過程中必須要面對的一項難題。

四、國際海底工程研究聯(lián)盟的組建

國際海底工程研究聯(lián)盟是基于大學國際聯(lián)盟而發(fā)展成型的一種產(chǎn)學研國際聯(lián)盟，按照聯(lián)盟成員的地理分布、合作范圍及成員性質(zhì)，該聯(lián)盟是一個全球性的單一且同質(zhì)性聯(lián)盟。全球性表現(xiàn)為聯(lián)盟成員來自于全球各地而無地域國別限制；單一性則意指聯(lián)盟成員之間開展的并非是全面合作，而是某一領域中的合作；同質(zhì)性則主要是指聯(lián)盟成員戰(zhàn)略發(fā)展目標、發(fā)展思路等相似。

國際海底工程研究聯(lián)盟依托于國家級國際科技合作基地——海底工程技術與裝備國際聯(lián)合研究中心，由大連海事大學、休斯頓大學和新加坡國立大學于2017年6月共同發(fā)起成立，并邀請美國加州大學圣地亞哥分校、挪威斯塔萬格大學、挪威科技大學、烏克蘭國立科技大學等國外高校以及中船工業(yè)、大連華銳重工、中集海洋工程研究院、大連船舶重工等國內(nèi)企業(yè)成為聯(lián)盟成員。聯(lián)盟圍繞海底工程關鍵共性技術，以“教學——科研——創(chuàng)新”為基礎平臺，以人才培養(yǎng)為主線，以人才流動為動力，致力于推進我國海底工程技術領域中的科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)，該聯(lián)盟的關鍵構成要素如下表1所示。

五、國際聯(lián)盟下的海底工程人才培養(yǎng)模式

針對上述“產(chǎn)學研國際聯(lián)盟”在實施過程中可能遭遇的現(xiàn)實困境，在聯(lián)盟“管理決策層”的宏觀指導下，由聯(lián)盟“運作層”具體構建“以人才培養(yǎng)為核心，以保障體系構建為基礎”的國際聯(lián)盟下海底工程人才培養(yǎng)模式，具體如下圖2所示。在該模式下，國際海底工程研究聯(lián)盟作為海底工程國際化人才培養(yǎng)的主體平臺，所設計的四個模塊均充分體現(xiàn)聯(lián)盟發(fā)展的目標以及積極響應工業(yè)界對海底工程人才的具體需求。

（一）強化聯(lián)盟凝聚力

正是基于同樣的發(fā)展目標，各聯(lián)盟成員才組建了海底工程研究國際聯(lián)盟，但是由于聯(lián)盟的約束力相對較弱以及松散特性的客觀存在，使得“如何強化凝聚力”成為聯(lián)盟發(fā)展過程中首先需要面對的困難。凝聚力的形成取決于兩方面的因素，即聯(lián)盟成員的發(fā)展愿景是否一致以及人員在聯(lián)盟內(nèi)部交流互動的頻率，二者缺一不可。對于前者，聯(lián)盟既已組建，說明各方的發(fā)展愿景具有較強的一致性，從而形成了聯(lián)盟的基本凝聚力；而對于后者，則是限制聯(lián)盟凝聚力進一步發(fā)展的關鍵因素。在聯(lián)盟內(nèi)部，人員交流互動可分為三個層次，分別是①人員的互換，即在聯(lián)盟內(nèi)部形成人才流動機制，工業(yè)界人才參與高校的教學活動，同時高校的教師參與工業(yè)界的生產(chǎn)實踐；②聯(lián)盟活動的組織，活動的組織應不限形式，既可以是正式的學術研討會，也可以是根據(jù)需要進行的視頻討論會；③聯(lián)盟內(nèi)部的咨詢活動，可視為以上兩種人員互動形式的補充（包含在圖2中所示的“培養(yǎng)活動的實施”中），表現(xiàn)為工業(yè)界成員將生產(chǎn)實踐技術難題交給高校，高校人才培養(yǎng)計劃的制訂需要工業(yè)界的參與。

（二）鞏固人才培養(yǎng)的中心地位

人才培養(yǎng)是海底工程研究國際聯(lián)盟的一項基本職能，培養(yǎng)對象的確定和培養(yǎng)活動的實施是人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容，而人才流動機制則是其必要補充。

由于海底工程國際聯(lián)盟屬于“產(chǎn)學研國際聯(lián)盟”，因此培養(yǎng)對象主要來自國內(nèi)高校、國外高校以及海底工程工業(yè)界，來自高校的學員一般是全日制學生，來自工業(yè)界的學員一般為海底工程專業(yè)技術人員。人才培養(yǎng)的層次包括本科、研究生（碩士/博士）以及在職人員培訓，鑒于海底工程研究國際聯(lián)盟的專業(yè)技術背景，人才培養(yǎng)的層次應以研究生和在職人員培訓為主。師資隊伍建設方面，充分利用大連海事大學的“師資流動編制”以及引智基地建設，構建“以聯(lián)盟高校師資為主體，工業(yè)界師資為重要補充”的師資庫。針對不同類型學員，在培養(yǎng)計劃的制定、課程體系的設計以及授課方式的選擇方面區(qū)別對待，在聯(lián)盟框架下，培養(yǎng)計劃和課程體系應該實現(xiàn)內(nèi)容的統(tǒng)一，這就要求聯(lián)盟內(nèi)的成員高校之間建立學分互認機制。同時，對于碩/博士研究生的培養(yǎng)，參與科研實踐活動是其中一個重要環(huán)節(jié)，而科研實踐恰好是聯(lián)盟框架內(nèi)，高校和工業(yè)界進行互動的重要平臺。

（三）實現(xiàn)聯(lián)盟運行的全方位保障

充足的資金保障是構建國際聯(lián)盟的必要支撐條件，聯(lián)盟各項活動的開展均需要資金支持，因此，資金來源保障是海底工程研究國際聯(lián)盟順利運行的基本保障，雖然在聯(lián)盟成立之初，聯(lián)盟主體成員（比如大連海事大學）以及政府相關部門會給予一定的財政支持，但是這種財政支持不僅規(guī)模有限，而且具有明顯的不可持續(xù)性特征。從聯(lián)盟的長遠發(fā)展來看，應通過聯(lián)盟社會服務能力的提升來籌措維持其持續(xù)發(fā)展所需的資金，聯(lián)盟的社會服務能力表現(xiàn)為兩個方面：為工業(yè)界在職人員提供技術培訓以及承擔相關科研任務。具體而言，一方面利用前文所述針對在職人員制定的人才培養(yǎng)方案，開展在職教育；另一方面，鼓勵聯(lián)盟內(nèi)成員以“海底工程技術與裝備國際聯(lián)合研究中心”為平臺依托，申報科研課題，并將一定比例的科研課題資助金額作為聯(lián)盟正常運行所需的資金。另外，依托海底工程技術與裝備國際聯(lián)合研究中心，積極申報國家級引智基地，以獲取國家的持續(xù)資金支持。

（四）擴寬人才互動渠道

一般而言，國際聯(lián)盟內(nèi)的人才互動層次可分為培養(yǎng)對象的互動和研究人員的互動。海底工程研究國際聯(lián)盟的人才培養(yǎng)對象主要來自中、外高校以及工業(yè)界，而且高校的培養(yǎng)對象以碩/博士研究生為主體，因此，培養(yǎng)對象的互動包括中外高校學生之間的互動以及高校和工業(yè)界人員之間的互動。

中外高校之間的互動渠道主要是指碩/博士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，中方，即大連海事大學的研究生以聯(lián)合培養(yǎng)的形式到聯(lián)盟內(nèi)國外高校訪學的可行性較高，一方面學生自身意愿較強，另一方面國家會有相應的財政支持；而聯(lián)盟內(nèi)外國高校的學生到國內(nèi)進行訪學的數(shù)量相對較少，因此很容易造成人員“單向流動”的現(xiàn)象，為此，可通過中外高校共建聯(lián)合實驗室的方式，突破這一困境，使得在中外科研合作過程中，有些實驗的實施或數(shù)據(jù)的獲取僅能在聯(lián)盟內(nèi)的中方成員中進行。

聯(lián)盟內(nèi)研究人員的互動形式則較為靈活， 小規(guī)模的互動即為相關學者的短期或長期互派互訪，大規(guī)模的互動即為在聯(lián)盟范圍內(nèi)定期召開學術研討會，就各方的研究成果和研究需求相互交流互動。另外，聯(lián)盟會刊——《海底工程技術》的籌辦，也為聯(lián)盟內(nèi)各成員開展學術交流搭建了一個重要平臺。

（五）實現(xiàn)“教學——科研——創(chuàng)新”三位一體

對“教學、科研、創(chuàng)新”三者之間內(nèi)在關聯(lián)的論證始終是高校發(fā)展的焦點問題之一，也是海底工程研究國際聯(lián)盟在發(fā)展過程中必須要面對的一項重要課題。為此，構建以“教學”“科研”和“創(chuàng)新”為頂點的“知識三角形”，三個犄角互為補充、互為促進、協(xié)同發(fā)展，由于人才是國家創(chuàng)新體系中最根本、最活躍的構成要素，因此，三角形的正中心為“海底工程技術人才培養(yǎng)”，從而形成“教學——科研——創(chuàng)新”與人才培養(yǎng)“三位一體”全面發(fā)展。在該“三位一體”框架下，應充分重視產(chǎn)業(yè)界的作用，產(chǎn)業(yè)界的工程實際需求往往會成為“創(chuàng)新”的重要源泉。通過教學活動的開展，為科研活動和創(chuàng)新活動提供具備基本學術素質(zhì)的人才；科研實踐的組織，為教學活動提供大量的知識素材、為創(chuàng)新提供新的切入點；通過創(chuàng)新活動的實施，激發(fā)學生或?qū)W員的學習熱情，同時開拓新的科研領域。

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編輯∕姜雯