定向士官生與普通高職生心理健康狀況比較與分析

李 丹

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410124）

隨著社會的高速發(fā)展，社會矛盾也日漸復(fù)雜，而大學(xué)生的心理健康狀況也越來越受到國家的重視，中共教育部黨組于2018年7月印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教黨〔2018〕41號文件）的通知，正是說明了大學(xué)生心理健康的重要性。

目前的大學(xué)生心理健康狀況比較主要集中在不同年級大學(xué)生心理健康狀況的研究[1]，不同群體大學(xué)生心理健康狀況的比較研究[2]，大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析[3]，貧困大學(xué)生心理健康狀態(tài)分析[4]等而大多都使用SCL-90癥狀自評量表，在實(shí)際使用中也存在評價標(biāo)準(zhǔn)不一的問題，很少有研究涉及到定向士官與普通高職生的心理健康比較研究，因此，考慮到之前廣泛使用的心理測評量表（如SCL-90量表）多為舶來品，且不是針對大學(xué)生這一特殊群體而編制，本研究采用北京師范大學(xué)方曉義、西南民族大學(xué)袁曉姣等人編制中國大學(xué)生心理健康篩查量表[5]進(jìn)行調(diào)查。

近年來，國家對定向士官的擴(kuò)招，讓越來越多的研究者關(guān)注定向士官這類群體，而全國定向士官的培養(yǎng)大部分是放在普通職業(yè)院校，因而對于高職院校來說，這兩類人群的管理方式是存在著差異，如果能更了解他們的心理健康狀況的特點(diǎn)，對于目前的學(xué)生管理也會提供一些新的思路。

一、對象與方法

（一）研究對象

抽取了長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級學(xué)生2953人，其中定向士官1059人，有效問卷1055人，問卷有效率為99.62%；普通高職生1894人，有效問卷1885人，問卷有效率為99.52%。抽取了2018級學(xué)生3265人，其中定向士官1618人，有效問卷1615人，問卷有效率為99.69% ；普通高職生人數(shù)為1647人，有效問卷1645人，問卷有效率為98.87%。

(二)方法

1.測量工具

大學(xué)生心理健康篩查量表（college students mental health screening scale）共96個項目，分為三級篩查，共22個篩查指標(biāo)。一級篩查為嚴(yán)重心理問題篩查，包括幻覺等嚴(yán)重精神病性癥狀、自殺行為與意向兩個指標(biāo)；二級篩查為一般心理問題篩查，分為內(nèi)化心理問題和外化心理問題兩類，其中內(nèi)化心理問題包括了焦慮、抑郁、偏執(zhí)、自卑、敏感、社交恐懼、軀體化七個指標(biāo)，外化心理問題包括了依賴、敵對攻擊、沖動、強(qiáng)迫、網(wǎng)絡(luò)成癮、自傷行為、進(jìn)食問題、睡眠困擾八個指標(biāo)；三級篩查為發(fā)展性困擾篩查，包括了學(xué)校適應(yīng)困難、人際關(guān)系困擾、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、戀愛困擾五個指標(biāo)。其中一級和二級篩查為學(xué)生心理健康問題篩查的核心，而三級篩查主要反映學(xué)生心理困擾的來源以及提示可能的潛在心理問題。

2.測量方法

在新生入學(xué)后的10月份開始測試，參加測評的學(xué)生使用個人手機(jī)登陸中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)，各班級統(tǒng)一晚自習(xí)實(shí)測，集中在教室。每名學(xué)生大概20分鐘左右就可以完成施測。結(jié)果采用SPSS 22進(jìn)行分析。

二、結(jié)果

（一）定向士官與普通高職生心理健康狀況檢出率比較

2017級定向士官一級篩查人數(shù)為58人、二級篩查人數(shù)為74人，三級篩查人數(shù)為179人，普通高職生一級篩查人數(shù)為137人，二級篩查人數(shù)為182人，三級篩查人數(shù)為309人。2018級定向士官一級篩查人數(shù)為100人、二級篩查人數(shù)為129人，三級篩查人數(shù)為276人，普通高職生一級篩查人數(shù)為146人，二級篩查人數(shù)為181人，三級篩查人數(shù)為340人。具體檢出率見表1。

表1 定向士官與普通高職生心理健康狀況檢出率

對2017級、2018級定向士官與普通高職生在三個級別篩查上的檢出率分別進(jìn)行卡方檢驗（X2=0.353，P＞0.01；X2=0.312，P＞0.01），結(jié)果顯示無顯著性差異。

（二）定向士官與普通高職生心理健康狀況各因子比較

1. 2017級定向士官與普通高職生心理健康狀況各因子比較

從表2中可以看出2017級定向士官與普通高職生相比，具體在幻覺，妄想等、自殺意圖、敏感、軀體化、強(qiáng)迫、沖動、網(wǎng)絡(luò)成癮、自傷行為、進(jìn)食問題，睡眠困擾、學(xué)校適應(yīng)困難、就業(yè)壓力、戀愛困擾13個因子上存在顯著性差異。在敏感、軀體化、沖動、強(qiáng)迫、睡眠困擾、戀愛困擾因子上定向士官的心理健康水平要比普通高職生的要低。在幻覺，妄想等、自殺意圖、網(wǎng)絡(luò)成癮、自傷行為、進(jìn)食問題，學(xué)校適應(yīng)困難、就業(yè)壓力因子上，定向士官的心理健康水平要比普通高職生的要高。

2. 2018級定向士官與普通高職生心理健康狀況各因子比較

從表2中可以看出2018級定向士官與普通高職生相比，在幻覺妄想等、自殺意圖、焦慮、偏執(zhí)、自卑、社交恐懼、依賴、強(qiáng)迫、沖動、網(wǎng)絡(luò)成癮、自傷行為、進(jìn)食問題，學(xué)校適應(yīng)困難、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力15個因子上存在顯著性差異，并且定向士官的心理健康水平要高于普通高職生，但是定向士官在睡眠困擾上，卻比普通高職生面臨更多的壓力，并且達(dá)到顯著性差異。

通過2017與2018級定向士官與普通高職生心理健康狀況的比較，發(fā)現(xiàn)這兩屆的學(xué)生在幻覺、妄想等、自殺意圖、沖動、強(qiáng)迫、網(wǎng)絡(luò)成癮、自傷行為、進(jìn)食問題、睡眠困擾、學(xué)校適應(yīng)困難、就業(yè)壓力10個因子上存在顯著性差異。

表2 定向士官與普通高職生心理健康狀況各因子比較（

表2 定向士官與普通高職生心理健康狀況各因子比較（

注：* P＜0.05，** P＜0.01

2018級定向士官 普通高職生 t 定向士官 普通高職生 t(n=1055) （n=1885） (n=1615) （n=1645）幻覺妄想等 4.63±1.23 4.91±1.51 -5.466** 4.85±1.49 5.22±1.77 -6.614**自殺意圖 4.42±1.23 4.64±1.48 -4.191** 4.49±1.40 4.70±1.66 -3.661**焦慮 5.91±2.07 5.86±2.15 -.569 6.35±2.36 6.48±2.42 -3.347抑郁 7.56±2.49 7.56±2.60 .043 7.93±2.75 8.26±2.77 -3.347**偏執(zhí) 5.91±1.99 5.89±2.01 .175 6.09±2.09 6.42±2.24 -4.281**自卑 7.29±2.40 7.40±2.72 -1.042 7.74±2.66 8.24±3.00 -5.080**敏感 6.81±2.24 6.59±2.43 2.570* 7.28±2.34 7.44±2.52 -1.830社交恐懼 5.82±1.99 5.91±2.21 -1.092 5.99±2.10 6.42±2.39 -5.492**軀體化 5.30±1.89 5.08±1.70 3.155** 5.56±2.17 5.43±1.99 1.858依賴 6.23±2.15 6.19±2.32 .546 6.47±2.15 6.78±2.36 -3.967**敵對攻擊 5.30±1.71 5.33±1.79 -.481 5.44±1.79 5.48±1.82 -.565沖動 6.76±2.26 6.58±2.41 2.088* 6.90±2.33 7.34±2.46 -5.221**強(qiáng)迫 6.55±2.21 6.35±2.36 2.272* 6.92±2.37 7.17±2.51 -2.858**網(wǎng)絡(luò)成癮 7.51±2.55 8.07±3.21 -5.311** 7.98±2.78 8.91±3.25 -8.746**自傷行為 4.53±1.11 4.76±1.32 -4.979** 4.58±1.21 4.75±1.34 -3.746**進(jìn)食問題 5.13±1.31 5.33±1.55 -3.837** 5.22±1.47 5.47±1.54 -4.596**睡眠困擾 6.81±2.40 6.10±2.25 8.044** 7.05±2.47 6.79±2.42 3.069**學(xué)校適應(yīng)困難 6.76±2.13 7.08±2.39 -3.825** 7.07±2.32 7.27±2.26 -2.549*人際關(guān)系困擾 6.27±2.04 6.12±2.08 1.864 6.42±2.07 6.49±2.09 -.927學(xué)業(yè)壓力 7.99±2.46 7.98±2.76 .131 8.46±2.56 8.73±2.69 -2.947**就業(yè)壓力 7.04±2.52 8.02±2.97 -9.464** 7.68±2.75 8.84±2.85 -11.823**戀愛困擾 6.28±2.01 6.12±2.13 2.055* 6.34±2.02 6.35±2.12 -.233 2017級項目

三、討論

從定向士官與普通高職生的檢出率上來看，沒有顯著性差異，可能是因為他們處在同樣的年齡階段和共同的環(huán)境條件下，因而有著共同的特點(diǎn)。

定向士官心理整體上比普通高職生的心理更健康，而且在大多數(shù)因子上有著顯著性差異，原因可能有以下五點(diǎn)：一是定向士官來校前就在家庭戶口所在地進(jìn)行軍檢，挑選出來的學(xué)生身心相比較都會更健康；二是定向士官自2014年以來成立二級學(xué)院——士官學(xué)院，管理上仿效部隊管理模式，統(tǒng)一的作息時間以及訓(xùn)練等對他們的心理健康起到了積極的作用；三是士官生“以思想政治教育為先，以專業(yè)技能培養(yǎng)為重，以軍事素質(zhì)培育為要”的培養(yǎng)模式，引進(jìn)了部隊退役下來的軍官來擔(dān)任學(xué)生的教導(dǎo)員，與部隊共同確定了人才培養(yǎng)方案，定期開展軍事技能比武等措施，極大地推動著心理健康水平朝著更好的方向發(fā)展；四是定向士官對自己作為一名準(zhǔn)軍人的身份認(rèn)同，要求自己心理健康水平必須要高，才能適應(yīng)以后部隊更加嚴(yán)格的訓(xùn)練，要有“血性”，要有敢拼敢闖的精神，人格特質(zhì)更完善，才不容易被淘汰出局；五是采用“模擬團(tuán)”的形式，由學(xué)生干部管理學(xué)生，更大發(fā)揮了學(xué)生骨干的力量，讓一部分有著更強(qiáng)大的心理素質(zhì)的學(xué)生去帶動另一部分學(xué)生朝著良性循壞的方向發(fā)展，像滾雪球一樣，獲益的學(xué)生會更多。

根據(jù)2017級和2018級兩級學(xué)生都在10個因子上存在顯著性差異，可以看出：首先，在幻覺等嚴(yán)重精神病性癥狀、自殺行為與意向的嚴(yán)重心理問題篩查上，發(fā)現(xiàn)定向士官與普通高職生差異顯著，說明普通高職生更容易得心理疾病。其次，在外化的心理問題，比如網(wǎng)絡(luò)成癮、自傷行為、進(jìn)食問題上，定向士官與普通高職生達(dá)到了顯著性差異，也說明了定向士官具有更強(qiáng)的自我管理能力、自我約束能力，對自己也有著更清晰的自我認(rèn)識，對身份的認(rèn)同。然后，在“就業(yè)壓力”上定向士官與普通高職生的差異也凸顯了他們的就業(yè)觀念的不同，定向士官在大三的時候不需要在社會上找工作，只要在校二年半的政治表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績和身體素質(zhì)合格，都可以順利進(jìn)入部隊培訓(xùn)半年，經(jīng)考核，再分到全國各基層部隊，開始他們的軍旅生涯，而普通高職生在畢業(yè)的時候面對的難關(guān)就是在社會上能找一份工作，讓自己獨(dú)立起來，成熟起來，這也是他們安身立命的根本，因而在這個因子上，存在著顯著性的差異。接下來，“學(xué)校適應(yīng)困難”因子上兩者差異顯著，說明了定向士官有著更好的適應(yīng)能力，敢于面對和克服困難，能夠吃苦耐勞，這與我們對士官生的期待也是一致的。最后，在“睡眠困擾”因子上，這是唯一一個在2017級和2018級定向士官得分高于普通高職生的因子，并達(dá)到顯著性差異。相比較于普通高職生，定向士官的管理模式比普通高職生要嚴(yán)格，每日固定作息，包括起床與睡覺，固定時間安排體能訓(xùn)練，不允許私自行動，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神和集體作戰(zhàn)，時刻要保持精神抖擻的精神狀態(tài)，造成學(xué)生心理上認(rèn)為睡眠時間不夠，自由安排的時間少，當(dāng)然這也與學(xué)生身體素質(zhì)及時間管理都是存在相關(guān)性。

因此，對定向士官和普通高職生的心理健康教育要各具特色，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，需要探索更積極和適用的心理健康教育模式。對于定向士官生來說，一是可以開展以“時間管理”為主題的活動及方法策略的探討，既能符合士官學(xué)院的管理要求，又能滿足學(xué)生對睡眠的需求；二是在積極心理學(xué)的視角下，對士官生應(yīng)具有的軍人特質(zhì)分年級分層次開展心理拓展訓(xùn)練。三是繼續(xù)強(qiáng)化定向士官對自身身份的認(rèn)同度，讓目標(biāo)促進(jìn)行動的產(chǎn)生。對于普通高職生來說，他們自我管理能力和對目標(biāo)的定位相比定向士官偏弱一些，因而應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量，挖掘?qū)W生容易接受的心理健康知識宣傳的新途徑，開展有效的心理健康教育活動，完善心理健康教育體系，促使他們對當(dāng)下狀態(tài)的把握精準(zhǔn)化，對自身未來目標(biāo)的細(xì)化，對自我認(rèn)知的進(jìn)一步深化，推動著心理健康水平的發(fā)展。

通過定向士官生與普通高職生心理健康狀況比較，讓我們看到了這兩類群體的心理健康狀況的差異性，但同時也看到2017級學(xué)生與2018級學(xué)生達(dá)到顯著性差異的因子并沒有完全相同，這為進(jìn)一步的研究提供了思路。