淺談對高中語文課堂教學策略的研究

楊姝妤

摘 要：語文是學好其他學科的基礎，在傳統的語文教學中，主要是以分析解讀作家作品為主。受到傳統的教育模式的影響，教師在課堂上大部分都采用“滿堂灌”的形式教學，這樣不僅使課堂教學枯燥無味，還大大限制了學生的邏輯思維能力和探究能力的發展。反而壓抑了學生的個性發展和邏輯思維能力發展。高中語文教師必須改變這種現狀，應采用新型的教學方法和策略開展課堂教學，才能符合新課程的標準。

關鍵詞：高中語文；語文教學；策略研究

一、教師要明確深什么是主體性教學

主體性教師把學生作為活動的對象進行教學。具體是指以學生為主體，讓學生在教學過程中，表現出自主性、能動性和創造性，并在教師的指導下充分調動學生學習的積極性。在教學的過程中，教師要學會引導學生進行獨立思考，充分發揮和激活學生的創造性思維，使得學生在活動中自主探究、學會合作和創新。教師在教學中，應該尊重學生的意見，鼓勵學生大膽發言和提出質疑，發表自己不同的見解。在課堂上要和學生多進行溝通和互動，充分發揮學生的思維能力和手腦并用能力。如果教師在課堂上，只是一人講解，讓學生機械地聽，反而壓抑了學生的思維能力的發展。因此，教師要明白學生主體性的真正意義，要把課堂的主體地位還給學生，學生才是課堂的主體，教師只是課堂的組織者和引領者。那么，教師應該怎樣突出學生的主體特征呢？

教師要保持平和心態，營造和諧氛圍。教師的責任是傳授知識，學生的責任是學習知識。兩者之間的主要陣地就是課堂。教師和學生之間要形成一種默契的關系，才能在課堂教學中，教師輕松教學、學生輕松學習。要實現學生的主體地位，不是教師直接把學生推上主體地位。而是在整個過程中，教師要懂得引導學生。學生的學習離不開教師的指導和點撥。同時，在開展課堂教學中，教師的態度很重要，如果一堂課下來，教師總是一臉嚴肅，那么課堂的氣氛會變得死氣沉沉，學生在回答問題的時候也會變得膽怯，即使有什么想法，也不敢說出來。反之，如果教師在課堂上做到和顏悅色，時刻保持平和的心態，給班級營造一個良好的氛圍，那么，學生聽課的時候會感到非常輕松，在輕松愉悅的環境中，思維和想象力不受到任何的限制，可以隨時表達想法，最大限度地發揮學生的想象力。所以說，教師要保持平和的心態，營造良好的和諧氛圍，才能從真正意義上體現學生的主體地位。

二、教師在教學具體實施中，要講究主體教學的靈活性

在語文的課堂教學中，要實現學生的主體地位，教師應該采用多種教學方法，才能使學生樂此不疲。

（一）散文詩歌教學法

新課程標準提出：“要培養學生鑒賞詩歌和散文的興趣，讓學生豐富自己的情感世界，提高自己的審美能力和文化修養。”我認為在以學生為主的教學中，教師在講解新課文的時候，應該先從作者進行講解，講解作者基本信息、作者寫文章的背景和心情等。這樣可以讓學生在充分了解作者之后，慢慢體會作者的情感，跟作者的情感產生共鳴，有助于學生快速理解和掌握課文內容。在學習散文的時，教師要引導學生有感情地讀句子。或者舒緩、深沉、或者急促、豪邁。根據文字的內容和情感合理使用感情色彩朗讀和學習，讓學生在學習中感受到語言美，并能夠很好地領會意境，從而提高學生閱讀能力和鑒賞能力。

每個班集體，學生的閱讀能力程度不一，教師要區別對待。對于閱讀能力差的學生，教師可以給予鼓勵，讓他們多閱讀和朗讀，提高其閱讀能力。所謂：“讀書百遍、其意自見。”讓學生多朗讀。也可以組織課上討論的方法，學習一篇課文，教師可以提出幾個問題，讓學生按規定的時間閱讀之后，再讓學生討論，讓學生根據自己的閱讀情況回答問題。經過小組討論，學生互相交換意見和想法，最后達成統一，由教師檢驗答案。這樣既活躍了課堂的氣氛，又鍛煉了學生獨立思考和解決問題的能力。

（二）文言文教學

新課程的目標要求：學生在閱讀的時候要善于借助于工具書，利用字典查詢生字和新詞語，并做好注解。很多學生在學習文言文的時候閱讀能力較差，他們在閱讀的時候也不是很流暢。因此，在學習文言文時，教師先讓學生讀熟，再進行抽查。在講解文言文的時候，教師可以把難以理解的詞語和句子，寫到黑板上重點講解，把一些詞語加上注解。這樣既可以幫助學生理解和掌握，也使得學生在閱讀文言文的能力得以提高。

總之，以上方法的具體實施都是以學生為主體性的語文教學，徹底改變“滿堂灌”和“填鴨式”教學方法，在課堂上充分調動學生的學習的積極性，并且讓學生主動地投入到學習活動中來，讓學生成為真正的課堂主人，實現學生各方面素質的整體提升。

參考文獻：

[1]林青文.高中語文課堂教學改革探索[J].中國校外教育（基教版），2013（1）：124.

[2]陳淼瑞.開啟學生心靈的窗戶：談高中語文課堂教學如何誘發、引導和維護學生的學習注意[J].中國職業技術教育，2004（13）：22-23.

[3]張俊霞.淺談高中語文課堂教學[J].中小學教育，2016（12）.

編輯 馮志強