淺談影視資源在高中歷史課堂中的運用

寧啟惠

摘 要：新課程的改革，需要不斷創新教學方式，在課堂中引進題材影視資源能更好地激發學生對歷史課的興趣，彌補教師在教學中的困境。結合教學實際分析歷史題材影視資源的使用，以求達到最佳的教學效果。

關鍵詞：歷史影視；高中課堂；歷史教學

教師在高中歷史課堂中合理使用歷史題材影視資源，可以使教師單調的文字表述更富有感染力，促進學生加深理解歷史現象，拉近與歷史人物的距離，感同身受。另一方面，適度播放視頻，一定程度上歷史情景再現，有利于活躍課堂氣氛，調動學生積極性，提高課堂效率。歷史題材影視資源內容廣泛，按性質可以分為：紀錄片、新聞資料片、電視系列片、影視故事片。教師在課堂中穿插適當的視頻，會有不同的效果。

一、導入新課，激發興趣

成功的導入是一節課良好的開端，能激發學生對課文內容的好奇心，將他們的注意力由課外轉移到課堂之中，為正式上課準好準備。所以，導入需要生動有趣又貼合教學內容。導入方法多種多樣，各有千秋，但利用歷史題材影視資源進行導入，能在較短時間內迅速抓住學生的眼球。

以人民版必修二的《偉大的歷史性轉折》一課為例，截取《復興之路》第四集《偉大轉折》開頭幾分鐘片段：

“在1977年的一場足球賽上，從公眾視線中消失了兩年多的鄧小平，第一次公開亮相。日本共同社描述到，數萬觀眾撇開比賽，向他報以狂熱的掌聲……當時的中國，剛剛結束了長達十年的艱難歲月，十年間，中國百姓的生活，幾乎沒有得到改善……中國經濟與世界的差距，也在日益拉大，而就在這一時期，中國將如何選擇前進的方向，在這樣一個特殊歷史關頭，復出的鄧小平將如何帶領中國實現偉大的轉折。”

視頻展現了1977年鄧小平復出后觀眾高漲的歡呼和期待，讓學生通過真實情境感受到人民生活水平十年間沒有得到改善，以至于當時國人對鄧小平復出滿懷期望，烘托出鄧小平的復出意義重大。視頻結尾，還設置了疑問，“復出的鄧小平將如何帶領中國實現偉大的轉折”，激發學生的好奇心，自然而然導入這一課：《偉大的歷史轉折》。

二、過渡子目，承上啟下

高中歷史教材的每一課由若干個子目組成，方便學生理清思路，更快捷地了解和掌握所學內容。雖然每個子目之間相互聯系，但課本中子目間的過渡并不是特別明顯，沒有充分展現其的因果聯系。教師在實際教學中，對于過渡也多采用直白方式：“我們看到第二子目。”一堂好的歷史課，一定要條理清晰，說清楚歷史事件的前因后果。借助歷史題材影視資源可以助教師平滑過渡子目，承上啟下。

以人民版必修三《孫中山的三民主義》一課為例，課文第一子目“孫中山首倡三民主義”，第二子目為“新三民主義的提出”。兩個子目之間的過渡必然要提及孫中山為什么要提出新三民主義，即新三民主義提出的背景。但第二子目只是簡略帶過“二次革命”、護國運動、護法運動等。學生原有的通史基礎不夠扎實，有關這方面史實不太了解。這就需要教師補充相關素材。北京衛視《檔案》欄目《辛亥檔案之孫中山最后的歲月揭秘》在第8分鐘左右的片段：

“1913年9月1日，二次革命失敗，孫中山、黃興等人流亡日本，1915年5月，袁世凱和日本簽訂‘二十一條賣國條約，當年12月12號，宣布復辟帝制……孫中山當即發表《討袁宣言》，響應護國戰爭……1916年復辟失敗，袁世凱病死。而他的北洋部下段祺瑞馬上發難，與繼任民國大總統黎元洪爆發府院之爭。直接引發張勛帶著辮子軍以調解為名進京，擁立溥儀復辟……以段祺瑞為首的北洋軍閥，又解散國會，廢棄《臨時約法》。孫中山憤然回國……進行護法戰爭。（主持人：民國成立才僅僅六年時間，就經歷了兩次復辟……而各系軍閥依仗列強，開始了連年混戰，致使民不聊生……在這一片亂想之中，中國究竟向何處去？）”

視頻介紹了辛亥革命果實被袁世凱奪取后發生的一系列重大歷史事件，詳細理清“二次革命”、護國運動、護法運動等之間的前因后果。通過這段視頻使兩個子目自然過渡，學生了解兩個子目之間的關系，同時掌握孫中山提出新三民主義的背景。

三、化解難點，加深理解

教學難點，即學生在學習中難以理解的內容，需要教師加以解釋。但有時候針對教材專題內容，教師也難以把握。例如，涉及必修二經濟史內容的農業耕作技術和手工業技術的改進，因為所學內容離學生的實際生活太遠，學生單單看課文是不易感受古人有關農業手工業技術的智慧。同時部分教師本身不是農村出身，即使查找資料配合圖片講解，也達不到理想的效果。那么借助相關的視頻進行介紹，將使教學難點迎刃而解。以人民版必修二《古代中國的農業經濟》為例，文中描寫到“東漢時，因使用兩頭牛牽引的耦犁回轉不便”“唐代出現了結構更為完備的曲轅犁，它可以根據實際需要，改變牽引點的高低，控制耕土的深淺”。學生不知道耦犁和曲轅犁是什么，更不清楚它們的操作原理，也就談不上理解這些犁為什么要改進，怎么就提高了生產力了。如果學生只是被動接受這些結論，是根本不能感受古人對農業的重視和他們在農業技術上聰明才智。

總的來說，歷史題材影視資源的使用化解教師的教學難點，增添學生的學習樂趣，使得歷史課堂更加豐富多彩。但使用相關資源時，要注意資源的時間長度和使用頻率，一般一段視頻時間控制在5分鐘之內，一節課播放視頻最好不要超過兩段，同時資源一定要與所學內容相聯系。

編輯 高 瓊