小議非連續(xù)性文本閱讀的中考題型

李志榮

（福建省南平市邵武六中，福建南平 354000）

引 言

在近幾年的語(yǔ)文中考試卷中，非連續(xù)性文本閱讀作為一種新題型，考題內(nèi)容多樣，題型靈活多變，讓考生難以深入掌握[1]。雖然這類題型的分?jǐn)?shù)只有10 分左右，但得分率較低，往往只有40%左右，成為失分的缺口。因此，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)重視非連續(xù)性文本閱讀，認(rèn)真研究試題的特點(diǎn)、常見(jiàn)題型，明確答題思路，提煉答題方法，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

一、非連續(xù)性文本閱讀試題的特點(diǎn)

非連續(xù)性文本閱讀試題往往與日常生活和時(shí)代發(fā)展相關(guān)，題目?jī)?nèi)容與生活聯(lián)系密切，尤其是與學(xué)生生活、校園生活、國(guó)家社會(huì)息息相關(guān)，緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)[2]，注重書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。這類考題注重考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生能否主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，能否積極地收集信息和整理信息，能否根據(jù)現(xiàn)有的課內(nèi)外資源形成自己的主張或觀點(diǎn)，能否運(yùn)用自己日常積累的語(yǔ)文知識(shí)體現(xiàn)自己的綜合運(yùn)用能力。各地試題都注重突出地域文化特色，不斷出現(xiàn)學(xué)科滲透題。

二、非連續(xù)性文本閱讀的中考題型

綜觀近年來(lái)各地中考試卷，分析其中的非連續(xù)性文本閱讀考題，可以發(fā)現(xiàn)以下常見(jiàn)題型。

（1）信息歸納。這類題往往給出一則材料，要求學(xué)生擬寫(xiě)標(biāo)題或?qū)⒉牧细爬ǔ梢痪湓捫侣劊攸c(diǎn)考查學(xué)生的信息歸納能力。

例如，2016年三明中考卷：日前，全國(guó)百佳深呼吸小城評(píng)比榜單發(fā)布，將樂(lè)縣以最高分“三連冠”榮登全國(guó)深呼吸小城的榜首……問(wèn)題：請(qǐng)用一句話給這則新聞擬寫(xiě)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題（限20 字以內(nèi)，標(biāo)點(diǎn)不占格）。

解答這類題型要注意概括信息的準(zhǔn)確性，把握關(guān)鍵語(yǔ)句，不要被次要內(nèi)容誤導(dǎo)，以致錯(cuò)誤失分。

（2）創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。這類題多給出上聯(lián)或下聯(lián)，讓學(xué)生根據(jù)材料創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，或欣賞對(duì)聯(lián)，這類題是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的考查。

例如，2015年莆田中考卷：學(xué)校在近期準(zhǔn)備舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，在學(xué)校的會(huì)場(chǎng)上要懸掛一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)已經(jīng)擬好了，現(xiàn)在請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)出下聯(lián)，要求能與上聯(lián)構(gòu)成對(duì)偶。上聯(lián)：學(xué)習(xí)成就人生路；下聯(lián)：閱讀

面對(duì)這類題型無(wú)須緊張，其實(shí)在材料中就已有所提示，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀材料，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，自然迎刃而解。

（3）口語(yǔ)交際。這類題型讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話情境，完成勸說(shuō)或邀請(qǐng)他人參加活動(dòng)等語(yǔ)言交際內(nèi)容。

例如，2015年漳州中考卷：根據(jù)題目設(shè)置的情境，完成下面對(duì)話。

王明：馬上就要中考了！哪里還有時(shí)間練習(xí)書(shū)法？還不如去多背幾個(gè)英語(yǔ)單詞呢！

李華：_______________________________

張亮：還是李華說(shuō)得對(duì)！時(shí)間愿意擠總是會(huì)有的，我們確實(shí)應(yīng)該參加這項(xiàng)有益身心的活動(dòng)。

在解答這類題型時(shí)，要注意表述時(shí)的稱呼，講究文明得體，理由要合理充分。在對(duì)話中要交代清楚事件內(nèi)容，時(shí)間、地點(diǎn)要明確，語(yǔ)言要精練。不同場(chǎng)合下的人際關(guān)系，都會(huì)引起用語(yǔ)變化。有時(shí)還要注意說(shuō)話者的言外之意。

（4）微博跟帖。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的發(fā)展，一些新興的網(wǎng)絡(luò)表述，如微信、微博、跟帖、短信等出現(xiàn)在語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀考題中。

例如，2016年8月3日，文化和旅游部公布了嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)的五家5A 級(jí)景區(qū)，其中福建省武夷山景區(qū)被嚴(yán)重警告：“野導(dǎo)游”現(xiàn)象嚴(yán)重，當(dāng)?shù)亍按迕褚皩?dǎo)”帶著游客繞路逃票的情況多發(fā)，“野導(dǎo)”從中牟取利益。對(duì)此，網(wǎng)友“東風(fēng)壓倒西風(fēng)”評(píng)論說(shuō)：要依法嚴(yán)厲打擊“野導(dǎo)游”行為。網(wǎng)友“春江花月夜”跟帖說(shuō)：靠山吃山、靠水吃水，野導(dǎo)游也不容易，得饒人處且饒人。

問(wèn)題：閱讀上述材料，請(qǐng)你針對(duì)網(wǎng)友“春江花月夜”的錯(cuò)誤言論進(jìn)行反駁。

這種題型貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是在生活中活用語(yǔ)文，體現(xiàn)了生活即語(yǔ)文的理念。

（5）圖表概括。這類題型是對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的描述，將表格內(nèi)容歸納對(duì)比，分析或轉(zhuǎn)述圖表內(nèi)容。

例如，閱讀表1，概括我國(guó)橋梁工程在哪些地方走在了世界前列。

表1 2016年我國(guó)橋梁與世界橋梁的比較

圖表概括是非連續(xù)性文本閱讀考題中容易失分的一類題型，面對(duì)此類題型，學(xué)生在閱讀時(shí)要注意表格前的提示語(yǔ)和表格題目，要將表格內(nèi)容做縱向和橫向的比較，深入理解表格內(nèi)容。

（6）活動(dòng)參與。這類題型要求學(xué)生針對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題或主題語(yǔ)，設(shè)計(jì)具體實(shí)施方案，或提出解決問(wèn)題的建議、主張。

例如，2015年泉州中考卷：現(xiàn)在漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽越來(lái)越難，字也考得越來(lái)越偏。有些電視節(jié)目呈現(xiàn)商業(yè)化傾向，忽視了節(jié)目的教育意義和功能。而參賽選手多是初中的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校也有學(xué)習(xí)任務(wù)，所考漢字越來(lái)越難，必然導(dǎo)致一些選手死背字典辭典，成為所謂比賽明星。而大多數(shù)選手認(rèn)為漢字聽(tīng)寫(xiě)太難。

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)材料，為某校將舉行的漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽，提一條活動(dòng)建議。

在回答這類題型時(shí)，要求學(xué)生必須注重活動(dòng)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，從而充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)科間的聯(lián)系，應(yīng)用在非連續(xù)性文本閱讀解題中。有的考題中對(duì)學(xué)校活動(dòng)的建議，其實(shí)就是學(xué)生自己學(xué)校生活中的實(shí)際情況反映，具有現(xiàn)實(shí)實(shí)踐性。

結(jié) 語(yǔ)

非連續(xù)性文本閱讀題型還有很多，如編寫(xiě)廣告宣傳語(yǔ)、心愿表述、主題訪談、話題辯論、景點(diǎn)介紹，等等。近年來(lái)，非連續(xù)性文本閱讀的出題方向繁多紛紜，如有竹文化、朱子文化、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、文明旅游、最美鄉(xiāng)村、優(yōu)良家風(fēng)傳承、抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日等，涵蓋了人文歷史、鄉(xiāng)土風(fēng)情、時(shí)事要聞、精神文化建設(shè)諸多領(lǐng)域。面對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的多種考題，語(yǔ)文教師要適應(yīng)考試形式的變化，把握要點(diǎn)，注意知識(shí)與能力相結(jié)合，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，還要能順利表達(dá)。教師應(yīng)注意在非連續(xù)性文本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料、篩選信息研究問(wèn)題、表述觀點(diǎn)看法的能力，多動(dòng)口多動(dòng)筆。教師要以新課標(biāo)精神為航向，加強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，組織學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中開(kāi)展非連續(xù)性文本閱讀，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的內(nèi)容、形式和渠道中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、使用語(yǔ)文，拓寬知識(shí)視野，提升學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。