論初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合

王全方

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里初級(jí)中學(xué)，江蘇常州 213000）

引 言

初中是最先接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)階段。對(duì)于初中生來說，他們的認(rèn)知能力是有限的，雖然化學(xué)中的一些現(xiàn)象在生活中比較常見，但學(xué)生還是很難理解引起這些現(xiàn)象的原因。所以，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，將理論知識(shí)與生活建立聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中化學(xué)教師應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其能夠自主地思考問題，總結(jié)問題的答案，提高化學(xué)成績，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

一、如何認(rèn)識(shí)初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合

首先，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合應(yīng)符合新課程改革的要求。教師要注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)化學(xué)，掌握化學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。自新課標(biāo)實(shí)行以來，教育制度發(fā)生了根本性的變化。在具體的教學(xué)過程中，教師要更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

其次，初中化學(xué)教學(xué)要還原化學(xué)的本質(zhì)?；瘜W(xué)源于生活，更是對(duì)生活的總結(jié)。新課標(biāo)要求初中的化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其探究能力。因此，教師在課堂講課過程中應(yīng)該更多地引進(jìn)生活中的化學(xué)內(nèi)容。例如，在探究鋼鐵生銹的條件時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生觀察生活中哪個(gè)地方的鋼鐵容易生銹，可以通過用小鐵釘代替鋼鐵、改變周圍的環(huán)境等方式來探究鋼鐵生銹的條件。在課堂提問過程中，教師應(yīng)該引入生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如二氧化硫?yàn)槭裁磿?huì)污染空氣、臭氧有什么作用等，從而進(jìn)一步探究這些問題。

最后，可以結(jié)合生活中提倡的環(huán)保工作來認(rèn)識(shí)化學(xué)。現(xiàn)階段，我國是發(fā)展中國家，各種資源相對(duì)比較缺乏，而浪費(fèi)的情況也比較嚴(yán)重。以汽車尾氣的處理為例，汽車尾氣處理不干凈不僅會(huì)浪費(fèi)能源，而且還會(huì)污染環(huán)境。教師在教學(xué)過程中可以將這些內(nèi)容引入具體教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的意識(shí)。從生活中認(rèn)識(shí)化學(xué)，以化學(xué)知識(shí)解決生活中的問題是化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。教師要注重學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的消化能力，而不是一味地進(jìn)行理論教學(xué)[1]。學(xué)生通過生活中的現(xiàn)象來理解化學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，有利于其解決實(shí)際問題。

二、初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合途徑

首先，教師在備課過程中要將化學(xué)內(nèi)容生活化，從課程導(dǎo)入語的設(shè)置到課程問題的設(shè)計(jì)都要與生活息息相關(guān)。例如，在進(jìn)行初中化學(xué)式配平的講解時(shí)，教師可以設(shè)置導(dǎo)入語：利用數(shù)學(xué)中最小公倍數(shù)可以解決一些經(jīng)濟(jì)問題，減少人們的花費(fèi)。而在化學(xué)中，利用最小公倍數(shù)可以將化學(xué)式配平，了解化學(xué)物質(zhì)各種成分的配比，可以更好地掌握反應(yīng)物之間量的關(guān)系，這對(duì)于理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)也有重要作用。

其次，初中化學(xué)教學(xué)要想與生活取得緊密的聯(lián)系，就需要教師通過改變課堂環(huán)境給學(xué)生制造一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，學(xué)生才能融入化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從生活中認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)化學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際理解能力，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來設(shè)計(jì)問題，只有這樣，學(xué)生才能更好地思考問題，提高解決問題的效率[2]。例如，向?qū)W生提問：鐵鍋為什么會(huì)生銹？不銹鋼為什么不生銹？生活中為什么在鋼鐵表面噴漆？如何防止鋼鐵生銹？等等。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)問題能夠讓學(xué)生快速地融入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

再次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃。由于化學(xué)是一門新學(xué)科，學(xué)生接觸起來難免會(huì)遇到一些不理解的內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中，教師要放慢教學(xué)速度，以學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)量為主，不要一味地趕進(jìn)度，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能落下任何一位學(xué)生。教師要改變教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以引入一些生活中的例子，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中不能一味地注重學(xué)生成績的提高，而是要重視他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，要從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度來考慮問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師不能要求學(xué)生死記硬背。對(duì)于一些定理性的知識(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示或者對(duì)生活中的例子進(jìn)行解釋，從現(xiàn)象到本質(zhì)讓學(xué)生充分理解化學(xué)知識(shí)。另外，教師可以通過與家長交流一同討論學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。教師可以列舉生活中的怪異現(xiàn)象給學(xué)生解釋化學(xué)知識(shí)，如我們常常聽到有人說“鬼火”，一些電影中也涉及了這種情況，那些不了解化學(xué)知識(shí)的人就利用這種現(xiàn)象騙人。教師可以給學(xué)生講解“鬼火”的成因：“鬼火”是由于磷的燃點(diǎn)比較低，其在很低的溫度下就能自燃。而人死后，骨頭含有的磷元素比較多。這樣就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)過程中也不能一味地將化學(xué)知識(shí)生活化，最終還是要回到對(duì)化學(xué)知識(shí)的講解上。教師要明白，在化學(xué)教學(xué)中增加一些生活中的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，解釋生活中的現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生如何正確地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，做到學(xué)以致用。學(xué)生也不能把思維都放在生活中的事件上，要重視對(duì)理論知識(shí)的理解。為了提高化學(xué)教學(xué)效率，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，將一些成績比較好的學(xué)生與基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生分到一組，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中可以專題的形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)建立一個(gè)大體的框架，提高其學(xué)習(xí)效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如在探究酸堿指示劑用法的過程中，如果實(shí)驗(yàn)資源比較缺乏，教師可以通過多媒體或者微課的形式給學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)資源充足，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究酸堿指示劑的變色情況，再與標(biāo)準(zhǔn)比色卡進(jìn)行對(duì)比，從而更好地區(qū)分溶液的性質(zhì)。

結(jié) 語

初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在授課過程中引入一些生活中的現(xiàn)象幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。另外，教師還要制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在課堂開始之前設(shè)置合適的導(dǎo)入語，設(shè)計(jì)的問題也要以生活中的內(nèi)容為主，進(jìn)而引出理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，更好地輔助他們學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率。在課程結(jié)束之后，教師要及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)評(píng)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以將課件打包發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生若遇到不理解的內(nèi)容可以在課后觀看課件重新鞏固知識(shí)，或者在課下問教師。