初中生語文寫作潛能激發策略例析

黃小霞

[摘? ?要]每個學生都有寫作的潛能，每個學生都有自由表達的欲望，教師的正確引導能激發學生的寫作潛能。在教學實踐中，只要教師做到精心“打造”教學細節、引導學生留心觀察周圍事物、豐富學生的想象能力、把“玩”帶進課堂、讓語文課充滿詩意，就能很好地激發其潛能，使其愛上寫作，會寫作并寫出好的作品。

[關鍵詞]初中生;寫作潛能;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0009-02

經常有家長這樣抱怨：我的孩子怎么也寫不好作文。其實，這只是一種假象。幾乎所有的學生都曾說過“我聽到了花開的聲音”“媽媽是酒，爸爸喝一口就醉”這樣既有意蘊又有文采的句子。實際上，每個學生都有自由表達的欲望，只是被人為地壓制了。每個學生其實就像那些裹著硬殼的椰子——“每個椰子都是有汁的”，但是，沒見過椰子的人第一次見到椰子，總把椰子當足球、石頭、木疙瘩，以為它是無汁的，其實只要有心人鑿個小孔，美味的椰汁就會流出來。

一、精心“打造”教學細節

有些教學細節表面上看是信手拈來，即興所得，而實質上是匠心獨運，蓄意安排。它的背后是一種理念，是一種思想。雖然教師無法預料課堂會生成些什么，但至少教師可以預設一些細節，預約一些精彩，幫助學生產生正確的寫作期待。

細節的設計緣于教師對教材、學生和環境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效組合與利用。它不是淺嘗輒止的表面“作秀”，也不是為刻意追求“亮點”更不是不可或不必為之的故弄玄虛，而是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創設。

在教學八年級（下）第三單元“至愛親情”時，筆者布置學生事先精讀幾篇文章，并思考：哪篇文章的哪個細節給你留下了深刻的印象。課堂上，學生似乎并不踴躍。這時，筆者給他們出示了兩幅圖片：一幅描繪的是東南亞海嘯時，一位母親為了自己的女兒，義無反顧地沖向了洶涌的海浪。一幅描繪的是動物園中，一個孩童的手被熊咬住，怎么也掙不開，媽媽為了自己的孩子，毫不猶豫地將自己的手伸向了熊嘴。從學生的表情當中，我感受到他們的內心已經受到了震撼。接下來，許多學生開始主動談起自己在生活中感受到的親情：媽媽的嘮叨、媽媽對自己細細的叮嚀、媽媽高高舉起的欲打自己的雙手……還有的學生結合書本談自己的感受，認為親情是站臺邊父親蹣跚的背影，是寒風中校門外母親焦灼的等待，是母親在說“打得好”時奪眶而出的淚水。

最后，筆者靜靜地給他們講了一個故事：一個烈日炎炎的中午，一位母親卻一動不動地站在驕陽下，每逢有人經過，她便會客氣地上前，小聲地請求對方能把說話的聲音降低一點，原來這天是七月七日，她的女兒在這天參加高考，這會兒女兒正在午休。這位母親在炎陽下一站就是三個中午，她不知道，正是她站立的這一姿勢，站出了女兒的前途，站出了女兒心中永恒的感動。那位母親就是我的媽媽，母愛于我，也許就是烈日下的守候。

我們在感動的氛圍中結束了這一課，課后筆者布置學生寫一篇有關親情的小作文。后來在我們班級所舉行的“世界上最美麗的詞語”評比活動中，有很多學生都說世界上最美的詞語是父親、母親。

二、留心觀察周圍事物

葉圣陶老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，自然得很。”

教學散文《春》時，筆者先讓學生感受朱自清筆下的春的美景，繼而帶學生走出教室，走進美麗的田野。通過細致的觀察，學生寫了柔柔的春風，寫了抽芽的楊柳，寫了這個如新生孩子的春……最后，當學生和著美麗的春色朗誦他們的作品時，筆者覺得這些都是優美的“電視散文”。

走出課堂，其實是走進課堂，使學生對春天的觀察趨于全面、深入。原來不曾留意的春天的景物，變成了學生需要的信息，從而激發學生熱愛春天的情感。同時，觀察認識使他們在寫作中有話可說，有情可抒，讓他們懂得生活中的一切都可以入文，關鍵是要一雙明亮的眼睛去觀察、留意生活。

《義務教育語文課程標準》明確指出要讓學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。因此，在平時的教學中，教師應引導學生注意觀察、積累各方面的素材，讓學生自己建立一個豐富、龐大的“素材庫”。這樣，學生在寫作時便不會感到無話可說，從而樂于寫作。

三、豐富學生的想象能力

魯迅的《雪》，語言優美，寫法獨特，課堂上筆者請學生發散思維，圍繞《雪》寫出至少三個不同的作文立意。有學生贊美雪的潔白無瑕，一塵不染;有學生贊美雪的精神，人往高處走，可雪卻從高空落下，擁抱大地，贊美它滋潤萬物;也有學生批評雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，千山枯寂、萬物蕭條;有學生說雪是虛偽怯弱的，它以潔白的外衣掩蓋世間的罪惡。有個學生的回答使筆者到現在還記憶猶新，他說：“雪的世界是孤寂的，但它更像是國畫，落筆簡約卻意蘊豐富，只有雪野的空曠，方能凸顯生命的充實。”他在那一片寂寞之中，感受到了生命的怡靜與溫馨。

學生語言的閘門打開了，想象能力豐富了，一定有很多話要說，在實際行動中一定會有所表現，他們會把這些內容細致具體地寫出來，從而教師可以在他們筆下欣賞到很多讓人動情的文字。

四、把“玩”帶進課堂

教學過程中教師最怕的就是學生死氣沉沉，課堂氣氛不活躍。但如果能夠把學生的最愛——“玩”，運用于課堂教學中，那課堂氣氛又怎么會不活躍呢？

一堂課上，筆者設計了個游戲，先讓學生寫下自己生命中最寶貴的五樣東西。等學生寫好之后，筆者問：“如果在迫不得已的情況下必須舍棄一樣，你會作何選擇？請大家劃去其中的一樣。”很多學生都面露難色，最后，當筆者說出這五樣只能保留一樣時，很多學生的臉上已經全是愁苦之色了。課后有學生在作文中寫道：“這五樣是我生命的全部，我不想失去它們中的任何一個，真的，舍不得。失去其中的一個，我的生命就不再完整。通過這節課我才知道，我原來是一個真正的富翁，因為我擁有健康、愛、家、快樂、知識，這生命中的五個金蘋果。”

為了學生能寫出更多優秀的作文，教師應努力給他們營造一種輕松、和諧的氛圍，讓學生快樂起來。因為，作文，笑著寫才能寫得更好。

五、讓語文課充滿詩意

朱熹《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” 其中的“半畝方塘”到底是書中的世界，還是朱熹心中的世界？也許都是吧。天光云影徘徊其間，真是如詩如畫。如何能使心靈明凈如鏡？筆者認為首先就要使語文課堂充滿詩意。

語文教育是言語教育，它向學生展現了一個文化的世界、美的世界和詩的世界。我們以往的教育醉心于詞語分析、主題思想的把握等，把一篇篇優美的文章肢解成各種抽象的語言知識。這種教育用買櫝還珠描述，再恰當不過了。語文教育應該把學生的目光引向言語世界，要讓學生在古今中外經典言語作品組成的大海里遨游，要讓學生跟孔子對話，跟魯迅交流，跟雨果一同憂患……語文就是要讓學生在這種精神歷險中學會聽，學會說，學會讀，學會思，學會悟，學會寫。

同時，教師應注意課堂語言的組織，力求每個字，每一個詞，每一個句子，都有生命。也許一個詞會為學生打開通向外部世界的一扇窗;一個句子，會為他們打開一扇門;一段話，則會為他們打開一個通道。語文特別關注的是學生聽、說、讀、思、悟、寫的言語經歷，在言語經歷中，學生可以把言語作品內化到他們自己的靈魂中去。語文教育不只是給予學生實用的知識，更是給予了學生一個完整的世界。

初中階段的學生正處在智力發展和經驗獲得的黃金時期，每個人都是一座還未開發的寶藏，教師只有用對了方法，才能敲開裹住他們寫作才華的那層“椰子殼”，享受到美味的“椰汁”。

（責任編輯 農越華）