探討高中政治“蠶食法”教學

梁藝云

[摘? ?要]提高教學質量和教學水平的最好方法是選擇一種符合學生發展特點的教育方法，有效增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，促進學生良好學習習慣的形成。“蠶食法”在高中政治課中的運用，主要從三個方面展開：果斷取舍，小步快走;理論學習，實踐相伴;記憶練習，辯證結合。

[關鍵詞]高中政治;蠶食法;教學

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0050-02

所謂“蠶食法”，就是指讓學生在學習過程中像蠶吃食一樣，一點一點地緩慢進行，切忌囫圇吞棗。這就要求教師在運用“蠶食法”開展教學時要將課本上的知識細化，拆分成細小的知識點，便于學生消化和吸收。通過這樣的方式，讓學生能夠踏踏實實地掌握每一個知識點，確保沒有疏忽和遺漏，從而提高學生的學習效率，同時也促進了高中政治教學效率的提高。

一、果斷取舍，小步快走

高中政治教學中的知識點有難易之分，加上高中階段的政治知識點較多，學生要想全部掌握并熟練運用，具有一定的難度。針對這個問題，“蠶食法”教學提出了很好的解決方案：果斷取舍，小步快走。所謂“果斷取舍”，就是教師要在教學設計中，首先將課本知識按照難易程度進行劃分，分為多個板塊讓學生分類學習，然后從較簡單的部分入手，讓學生初步了解知識點，再逐漸將知識深化，讓學生進入第二階段的學習。這一階段的任務主要是讓學生牢固掌握較難的知識點，不僅要了解知識點，還要在了解的基礎上熟記于心。最后一個階段是引導和幫助學生學習課本中最難的知識點，并且在前兩個階段的基礎上，對整個知識板塊做到熟練運用，將所學的知識運用到實際當中，在運用的過程中達到一次次的提高，理解其中的原理，并能夠舉一反三。

例如在講到《探索世界與追求真理》這一章節的內容時，學生往往會因為內容抽象而感到學習吃力，為了解決這一問題，筆者在教學過程中采取了“果斷取舍”的方法，先將這部分內容放一放，轉而讓學生先弄明白唯心主義與唯物主義之間的區別與聯系，了解意識的形式和作用。學生對這些問題有了較好的把握以后，再去學習《探索世界與追求真理》中內容就相對要容易一些，也能更好地理解。這種“果斷取舍”的教學方式做到了循序漸進，讓學生能做好學習的心理準備，對難度逐漸遞增的知識點實現了較好的掌握，既不給學生造成較大的心理壓力，也有利于教學活動的順利開展。這里的“舍”并不等于放棄，而是將難度較大的知識點放在最后學習，在學生的知識與理解能力都提升到一個合適的水平時再去理解這部分難度大的內容，有助于學生對知識點的消化和吸收。“小步快走”的教學方法是指教師將知識內容進行分類和整理，將內容細化成一個個細小的知識點，讓學生像蠶進食一樣，小口小口地吞咽，然后慢慢消化，以“積跬步”的方式來達到“至千里”的效果。

二、理論學習，實踐相伴

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”只有在實踐中，學生才能夠通過自己的切身體驗和感受，更好地理解和掌握課本中的知識，實現知識的內化，讓課本上的知識真正屬于自己。當前社會越來越需要實踐能力強的人才，因此，教師要在教學過程中著重培養學生的實踐能力和動手能力，將理論知識與實踐相結合，使理論能夠巧妙地運用到實際生活中，實現真正意義上的“學有所得，學有所用”，為社會培養優秀的實踐型人才。理論教學與實踐教學猶如車之兩輪，鳥之兩翼，二者相輔相成，互相促進，不可分割。如果教師在教學中只注重理論方面的教學而忽視了實踐能力的培養，對學生來說，顯然是枯燥無味的，也嚴重影響了學生學習效率的提高，不利于學生學習成績的進步和教學質量的提升，甚至容易使學生產生反感和抵觸情緒。為了避免這種情況的發生，教師在開展理論教學的同時要適當增加實踐教學的內容，讓學生的學習有根基，有來源。

例如筆者在講到《我國公民的政治參與》這一課時，為了讓學生更好地理解民主選舉的方式和程序，以一個班級為單位，模擬民主選舉的過程，讓學生通過匿名投票的方式，選舉出班級的管理者，組成班干部委員會。為了班級得到更好的發展，就應讓學生民主決策，做出最佳選擇，投出自己理性的一票。這樣的實踐方式能夠充分調動學生的主觀能動性，使學生意識到自己的投票和選舉會直接影響到班級的發展和個人的切身利益，從而理性地進行投票，并對本章節的內容有了更深的理解。

三、記憶練習，辯證結合

高中階段的政治教學是一個循序漸進，長期性、綜合性的過程，因此，對學生進行記憶練習，鞏固學生所學知識，使學生達到知識內化的效果，是教學的最后一個階段。記憶的加深是通過不斷地練習實現的，同時，通過練習也能實現對記憶的加深。除此之外，為了保證知識的長期有效，教師在教學過程中要定期組織學生回顧以往的內容，使學生及時鞏固記憶，加深對學過知識的印象，正所謂“溫故而知新”。在不斷回顧舊知識的同時，學生還能通過結合新知識的方法，對以往的知識內容有新的理解和體會，從而實現學習能力的提高，能擁有扎實的基本功去迎接和應對學習中更大的挑戰。

例如筆者在講到《當代國際社會》這一單元時，會帶領學生回顧之前學習過的內容，將市場經濟部分的內容與政治生活部分的內容整合起來，再去理解當代國際社會的發展。這樣不僅能夠幫助學生更好地理解新知識，還能夠幫助學生及時鞏固舊知識。

四、量體裁衣，因材施教

“蠶食法”應該緊緊圍繞著教學主題和教學目標來運用，教師在實施“蠶食法”教學的過程中應該做到針對學生的實際情況，調整和安排實施步驟，使教學更加符合學生的學習特點和接受能力。

例如筆者會對不同學習能力和不同學習成績的學生進行分類以及分層教學。對吸收能力較弱的學生，先暫時“放棄”課本中較難的內容，首要目標是打好基礎，在他們有了扎實的基本功之后，再將難度較大的內容串聯起來，用淺顯易懂的分析幫助他們更好地理解和掌握，在學習過程中以鼓勵為主，幫助他們建立學習自信，激發學習動力;對于吸收能力較強的學生，適當提高知識難度的布置，給他們不斷制造新的挑戰，讓他們在一次次的挑戰中不斷突破自我。

教師在日常學習生活中要耐心觀察學生，了解學生內心的真實想法，主動與學生溝通交流，真正做到因材施教、量體裁衣，盡可能地采用適合每一個學生發展特點的教學方式開展教學工作。此外，教師還要立足實際，與時俱進，不斷調整教學方法，更新自身的知識結構體系，抓住學生的心理發展特點，提高課堂效率，促進學生學習進步。

綜上所述，“蠶食法”教學是一種新出現的，有助于學生學習發展的良好教學模式。采用“蠶食法”開展教學，能巧妙地將難點知識簡單化、細碎化，更有利于學生的理解和掌握，讓學生在新的教學模式下激發學習興趣，形成良好的學習習慣，養成自主學習的意識，更重要的是讓學生樹立起學習的信心，能夠更好地應對今后的學習挑戰。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

張黎.淺談《快樂閱讀》教學中的四步“蠶食法”：以“詩歌鑒賞”課堂教學為例[J].科學咨詢（科技·管理），2016（5）：140.

（責任編輯 袁 妮）