淺探利用電影進行初中地理教學

李益兵

[摘? ?要] 二十一世紀是信息時代，學生獲取信息和知識的方法途徑不再局限于學校和教材，電影、紀錄片、短視頻等影視資源正逐漸被廣大青年教師及學生所關注。在初中地理教學中，教師可利用電影片段或截圖進行教學，讓學生學習地理分布、氣候類型、自然災害等，受到愛國主義教育。

[關鍵詞]電影;初中;地理教學

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0082-02

隨著社會生產力的提高，通信技術和移動網絡快速發展，各式各樣的智能產品不斷普及迭代，時空距離對人類信息交流的阻礙越來越微乎其微，學生獲取信息和知識的方法途徑不再局限于學校和教材，電影、紀錄片、短視頻等影視資源正逐漸被廣大青年教師及學生所關注。影視資源作為輔助教學資料，能很好地契合學生學習需求，成為教師教學和學生學習的重要資料和輔助工具。本文對電影在初中地理教學中的應用進行探討。

一、利用電影故事背景，學習地理分布

人教版地理七年級下冊的主要內容是區域地理，從認識大洲到了解地區再到走進國家，對于每個大洲還挑選了具有代表性的國家。教學內容有我們臨近的日本、東南亞、印度、俄羅斯，東半球的中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲、澳大利亞，西半球的美國、巴西等。針對這些教學內容，可以節選電影中的一些片段，讓學生認識世界，在領略不同風光的同時認識所學區域自然地理和人文地理的主要特征，并初步掌握學習區域地理的基本方法。

當前很多電影的情節均以真實事例為基礎進行改編，實地實景進行拍攝，因此，電影情節中關于地區的描述可以作為新授課的導入。以第八章《東半球其他的國家和地區——中東》為例，可以引入電影《紅海行動》進行教學。該片是以真實事件“也門撤僑”為背景，進行了改編，以摩洛哥為主要拍攝地進行拍攝，講述了中國海軍營救途經索馬里海域時遭遇海盜襲擊的中國漁船，在返航途中，又到政局動蕩的非洲北部伊維亞共和國解救中國僑胞的故事。教師可以在實際教學中，以《紅海行動》的熱播為導入，提問：“同學們，在過年的時候有一部熱播的電影，叫《紅海行動》（出示宣傳海報，如圖1），大家有沒有看過啊？”學生回答后，教師繼續提問：“那你們知道紅海在什么位置嗎？”學生進行討論。教師說：“紅海位于中東地區，是著名的石油海上運輸路線。那我們今天一起來學習一下中東吧。”如此一來，通過電影引出紅海的位置，進而引出教學內容——中東。中東位于“三洲五海之地”，“三洲”即亞洲、歐洲、非洲三大洲，中東位于交通要道之處。“五海”即阿拉伯海、紅海、地中海、黑海、里海。中東地區石油儲量占世界石油儲量的二分之一以上，產量占世界的三分之一以上，主要通過游輪出口。而本片中的也門恰好位于亞丁灣與紅海附近，位于海上運輸路線上，地理位置很重要。

二、利用電影中的地理景觀，學習氣候類型

人教版地理七年級上冊課標要求學生認識地球與地圖，認識海陸分布與海陸變遷，區分天氣與氣候，認識居民與聚落等。其中，第二章《天氣與氣候》與第四章《居民與聚落》聯系緊密。世界各地民居的建筑風格有很大的不同，這與當地的自然環境有很大關系，這些民居既能適應當地的自然地理環境，又與居民的社會經濟生活密切聯系，因此在地理教學過程中可以充分利用電影中的地區特色建筑輔助教學，通過展示民居，創設問題情境：“為什么在此處會有這樣風格的建筑呢？在其他地區可以建嗎？為什么？”引發學生思考，一方面培養學生的探究精神和思維，另一方面，從生活實際出發，貼近學生生活，學生覺得學習地理可以解釋現實地理現象成因，從而形成“學習的地理知識不是無用的知識，而是對生活有用的地理知識”的認知，進而對地理學習產生濃厚的興趣。

以《紅海行動》為例，通過呈現影片中大量的自然景觀圖片，引導學生分析當地氣候類型。由于大篇幅的槍戰畫面都是以沙漠為背景，因此可以出示沙漠景觀、沙塵暴圖片，讓學生通過地理景觀，歸納總結熱帶沙漠氣候特點。可以出示影片中關于當地建筑的圖片（圖2、圖3），提問：“在圖片上出現的建筑有什么特征？與我們居住的房屋有哪些區別？為什么在圖上地區修建了這樣的房屋？修建這樣的房屋有什么好處？在我們這里是否也可以修建相同的建筑？”訓練學生舉一反三的能力，促使學生在學習其他大洲或地區時，也會自己發問：這個大洲或地區有哪些植被？有哪些自然景觀？有特色的民居具有什么樣的特點？修建這種房屋的利弊是什么？從而掌握學習地理的方法。

三、利用電影情節，學習熱愛相國

近年來，愛國主義電影出現較多，如《戰狼》《湄公河行動》《紅海行動》等，我們可以利用電影情節進行愛國主義教育，增強學生熱愛祖國的情感。例如《紅海行動》，本片以營救海外僑胞為主線，精彩的打斗讓觀影者也跟著劇情而緊張，劇中有兩處臺詞讓人為之熱血沸騰。第一處是隊長帶頭沖入車間解救被困人質時說的：“中國海軍！我們帶你們回家！”第二處是指揮官說的：“這次我們行動的決心，就是要讓恐怖組織知道一個中國人都不能傷害。”這簡簡單單的話語溫暖了多少中國人的心，給了多少身在異國他鄉的游子一顆定心丸：無論我們身處何地，我國政府和軍隊都會保護我們不受侵害！在實際地理教學中，教師可以將影片中的場景截圖做成PPT，有一定視頻處理能力的教師可以截取其中的一段視頻進行播放，進行情感態度價值觀的教育，培養學生愛國主義情感，增強學生的民族自信心與自豪感，讓學生學會珍惜現在來之不易的和平。

四、利用電影情節，學習自然災害

每一個地區，由于具有不同的地質地貌、氣候條件，因此致災因子不同，所導致的自然災害也就大不相同。我國位于歐亞板塊與太平洋板塊交界帶上，板塊運動就會引發地震等地質災害。我國主要的地質災害包括泥石流、滑坡、地震等。初中生年紀較小，生活經驗較為缺乏，對自然災害的危害和預防認識較為不足，因此在初中地理教學過程中，可以利用電影相關情節輔助教學。下面以人教版地理八年級上冊第二章《中國的自然環境》第四節《自然災害》中涉及的地質災害——地震為例進行分析。我國處于環太平洋地震帶，而唐山位于太行山京津唐地震帶上，太平洋板塊俯沖到歐亞板塊下面，形成了地震。在1976年7月28日3時42分53.8秒，中國河北省唐山豐南一帶發生了強度為里氏7.8級的地震，在一瞬間，數萬座房屋坍塌，橋梁道路被毀，無數家庭生離死別。為增強教學效果，可選取電影《唐山大地震》進行案例分析。在電影的剛開始，一家四口其樂融融;影片放映到第12分時特寫了一個鏡頭，魚缸里的金魚開始異常活躍，想要躍出水面;下一個鏡頭，遠處天邊出現一道亮徹天際的紅光，一瞬間，房屋開始晃動，墻壁出現裂痕，地面凹陷，一切都化為烏有。在地理教學中可以截取從第12分到16分10秒的鏡頭進行播放，讓學生意識到地震的危害，感受到在大自然面前人類的渺小，學會尊重自然，同時培養學生居安思危的意識，增強防范自然災害的意識，掌握基本的自救措施。

在初中地理教學過程中選用適當的電影片段輔助教學，具有以下優勢：1.通過創設不同情境進行地理教學，可以充分調動學生視覺與聽覺器官，激發學生學習興趣和求知欲;2.通過電影片段或截圖，可以打破時間和空間的限制，在一定程度上開闊學生視野和知識面;3.地理教學資源由于年代原因可能會存在一定的老舊的弊端，通過開發電影資源進行地理教學，可以豐富和擴充地理學習資料，建設地理影視資源庫;4.電影資源具有直觀性，能夠在一段時間內呈現地理事物動態變化，進而突出教學重點，突破教學難點，幫助學生加深對教材的理解;5.通過有意注意和無意注意的結合，可以讓學生集中注意力;6.在一定程度上，在地理課堂中引用影視進行教學，可以引導學生形成正確的三觀，培養愛國主義和民族精神，讓學生尊重自然、敬畏自然。

電影資源如果運用得當，會成為地理教育的一種補充資源，這也要求地理教師不斷提高自身素質，更新地理教學觀念，掌握現代教育技術，與時俱進，不斷更新地理課程資源。

（責任編輯 周侯辰）