高中生物教學中自主學習能力培養(yǎng)

潘新林

【摘要】? 隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學科教學不在單單注重學生學科基礎知識的理解與掌握，也開始關注學生學習能力的培養(yǎng)。在充分尊重學生主體作用的前提下，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是學生適應未來社會的發(fā)展以及終身學習的需要。因此，在目前的學科教學中，就要不斷提高學生的自主學習能力。基于此，本文就對高中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行了簡單的探索。

【關鍵詞】? 高中生物 自主學習能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-019-01

生物是研究生命現象以及生命活動規(guī)律的一門基礎學科，隨著信息技術的快速發(fā)展，生物學與信息技術相結合，正在對人類社會、經濟以及生產生活產生越來越大的影響。而生物作為高中教育階段的一門重要課程，其目的不僅要使學生掌握基礎的生物學知識，還要領悟生物研究的觀點和方法，切實提高學生的生物學科核心素養(yǎng)。因此，提高高中生物學科教學的有效性勢在必行。

但是，在目前的高中生物教學中，由于應試教育的影響，學校以及教師往往更關注學生的生物成績，因此重知識、輕能力、重分數、輕素質的現象普遍存在。這樣就會使學生處于被動接受知識的狀態(tài)，不僅影響學生生物學習效果的提升，還會阻礙學生的個性化發(fā)展。因此，轉變這種傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為當務之急。這是因為在新課程改革的不斷推進下，培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能充分尊重學生的主體地位，才能有效發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的生物學習得到效果與效率上的保障。

另外，生物學科本身就是一門理論與實踐并重的學科，需要學生在學習的過程中保持探索的熱情，而學生的自主學習能力正是學生探索生物知識的動力和助力，可以促使學生積極地進行生物探索，并在探索過程中幫助學生搜集、整理、分析探索數據，進而培養(yǎng)學生的實踐能力以及思維能力等，促進學生生物學習質量的提升。

一、高中生物教學中學生自主學習存在的問題

（一）學生缺乏自主學習的興趣

在實際的高中生物教學中，很多學生沒有明確的學習目標，一切以教師的安排為準或者人云亦云，并不會主動去探索生物知識。對于教師在課堂上提到的一些新奇的生物現象會出現偶爾的興趣，但是轉到現象背后的理論知識學習時，又會缺乏興趣。這就使學生的生物學習無法扎實起來。

（二）學生的自主學習意識薄弱

自主學習要求學生能夠積極、主動、自覺地展開學習，而不是依靠教師或者他人。但是在目前的高中生物教學中，學生往往是跟著教師的節(jié)奏走，一味地依賴所謂的“標準答案”，而不會主動進行思考，遇到問題則習慣性的求助于教師或者同學。

（三）學生缺乏良好的學習習慣

要想提高學生的生物學習質量，就必須要在生物學習的每一個環(huán)節(jié)都具備良好的學習習慣，包括課前的預習、課堂上的表現、課后的復習鞏固等。但是，在實際的高中生物學習中，學生在這些環(huán)節(jié)上做得都不是很理想，這樣，其實就會阻礙學生自主學習能力的發(fā)揮與提高，進而影響學生的生物學習效果。

二、高中生物教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學生的生物學習興趣

興趣是最好的老師，在興趣的引導下，學生才能積極主動地進行生物學習，這是因為興趣是一種內在的力量，它可以促使學生對生物學習產生好奇心和探究欲，從而可以使學生形成正確的學習動機。所以，在日常的高中生物教學中，教師一定要注意培養(yǎng)學生的生物學習興趣。作為教師應該明白，激發(fā)學生生物學習興趣的方式是多種多樣的，但是一定選擇要符合學生學習需要、年齡特征以及身心發(fā)展規(guī)律的方法才能真正產生積極地作用。作為高中生，其興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，且興趣的范圍越來越大，因此，教師可以采用生活教學法、情境教學法等新型的教學方法來進行教學，以吸引學生的注意力，徹底激發(fā)學生的生物學習興趣。

（二）提升學生的自主學習意識

從目前高中生物教學中學生自主學習存在的問題可以看出，學生在生物學習的過程中過于依賴教師，因此，要想提高高中生物教學的有效性，就必須要提升學生的自主學習意識，使學生明白自主學習與學習效果之間的關系，這樣才能幫助學生明確學習目標與動機、合理安排學習活動并不斷調整學習計劃。這就需要教師在充分尊重學生主體地位的前提下，加強對學生進修學習指導，切實發(fā)揮好自身引導者的作用。比如，教師可以在教學活動中鼓勵學生質疑，引導學生不斷思考，活躍學生的思維，進而培養(yǎng)學生的自主學習意識。

（三）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣可以有效強化學生的自主學習意識、鞏固學生的自主學習能力。因此，教師在實際的高中生物教學中，也要特別重視培養(yǎng)學生良好的生物學習習慣，這就要求教師要從課前預習到課后鞏固復習都給予學生科學合理的指導。另外，教師要明確，學生受傳統(tǒng)教學模式的影響時間久遠，因此培養(yǎng)學生的學習習慣就需要一個漫長的過程，所以，教師不能夠急于求成，要在平時的教學活動中一點一滴的進行滲透，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學習習慣。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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