小學書法教育現(xiàn)狀及對策分析

羅霄

【摘要】? 書法作為中國漢字特有的文藝藝術(shù)表現(xiàn)形式，被稱為“無言的詩，無行的舞”，作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，近些年來，隨著教育部下發(fā)《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》文件以來，書法教育的熱度和普及率不斷提高。如今，書法教育已經(jīng)成為小學基礎(chǔ)教育階段的一個重要組成部分。讓孩子們學習書法，有利于孩子們陶冶情操，提升自身的文化修養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感，對于學生的全面發(fā)展也發(fā)揮著積極作用。然而，在實際開展書法教育的過程中，仍然存在一些不容忽視的問題，導致我們的書法教學成果不盡如人意。所以針對小學書法教育的現(xiàn)狀，提出切實可行的策略，很有現(xiàn)實緊迫性，也具有較高的探究價值。

【關(guān)鍵詞】? 小學書法教育 現(xiàn)狀 對策分析

【中圖分類號】? G623.2? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-036-01

一、引言

書法作為一種具有獨特魅力的漢字藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，“規(guī)范漢字書寫”早已經(jīng)成為中小學教學活動的重要考核指標之一。相對于中學生在應試教育下繁重的課業(yè)負擔以及升學壓力，小學生學業(yè)壓力小，而且正處于興趣愛好全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以小學階段在開展書法教育方面具有更有利的外部環(huán)境和條件。所以在2012年，教育部公布的一批國家級漢字書寫規(guī)范教育特色學校的名單中，389所入圍學校中只有一所是中學。由此可見，小學階段的書法教育開展情況還是較為良好的。至少小學相對于中學而言，對于書法教育的重視程度更高。但是我們也不能否認和忽視小學書法教育存在的問題和制約其發(fā)展的問題。比如師資力量不足，教學水平參差不齊;書法教學的軟實力不夠，教材缺乏針對性;學生的書法練習積極性不高等。所以筆者將結(jié)合小學書法教學實際中出現(xiàn)的一些問題，探究有效的解決途徑，以期為小學書法教育的更好貢獻綿薄之力。

二、小學書法教育中存在的問題

（一）師資力量不足，教師教學水平參差不齊

在小學開展和普及書法教育是近幾年才發(fā)展起來的。而一位教學經(jīng)驗豐富的小學教師并不一定就具有較高的書法教學能力。通過對大部分開展書法教學的小學現(xiàn)狀分析我們可以發(fā)現(xiàn)，學校配備的專門書法教師人數(shù)較少，師資力量不夠，向全校學生進行書法教學，工作量大，教學效果自然會受影響。有很大一部分學校選擇讓語文老師“身兼數(shù)職”，傳道授業(yè)解惑教書法。雖然規(guī)范學生的漢字書寫是語文老師的一大教學任務，但是囿于教師自身的書法水平有限，所以在引導學生練習書法時，往往耗時費力效果差。

（二）缺乏有針對性的優(yōu)質(zhì)教材，教學內(nèi)容混亂

小學書法教學不同于傳統(tǒng)的語數(shù)英等基礎(chǔ)必修科目的學習，教育部門沒有指定的教材，學校與學校之間的教材選擇也千差萬別。雖然都是從橫豎撇捺偏旁部首的學習入門，但是縱觀我國的書法淵源，就拿楷書而言，就有柳公權(quán)、顏真卿等各有特色的形體楷書。如何選擇最適合小學生入門的教材，這需要領(lǐng)導和教師花費心思，在選教材上多下功夫。然而在實際教學中，由于書法教材編排不好，所以書法教學內(nèi)容混亂，導致孩子們練字興趣無法調(diào)動起來，長此以往，也不有利于書法教學水平的提高。

（三）書法學習內(nèi)容枯燥，孩子們的學習主動性差

書法學習相對于音樂、繪畫等藝術(shù)課的學習而言，缺乏生動性，不能像音樂課一樣調(diào)動感官欣賞，也不如繪畫給人以視覺上的色彩沖擊。書法學習的課程內(nèi)容相對枯燥單一。尤其是對于剛接觸宣紙，拿起毛筆學習軟筆書法的小學生而言，書法是陌生又遙遠的事物。每天進行簡單的筆畫練習，孩子們難免會厭倦。而且書法教學，尤其是軟筆書法，是一個需要長期性投入的教學活動，所以孩子們學習書法在短期內(nèi)難以取得明顯的進步。這就導致孩子們的學習積極性容易被挫傷，學習興趣低，缺乏主動探索的樂趣，只會跟著老師機械地、被動地學習，學習效果自然不好。

三、針對小學書法教學問題的對策分析

（一）加強師資力量培養(yǎng)，提高教學能力

教師作為教學活動的引導者，教師教學能力的高低直接影響著學生書法學習的質(zhì)量和水平。打造一支高水平、高素質(zhì)的書法教師隊伍，是提高小學書法教育水平的重要保證。所以學校應該加強對書法教師的培養(yǎng)。教育主管部門應該建立一套有效的書法教師培訓機制，讓廣大書法教師以及一線語文老師都可以在培訓中提高自身的書法水平。同時，教師之間應該加強交流學習，在研討中提升教學水平，尋求最有效的書法教學方式。

（二）規(guī)范教學內(nèi)容，教材優(yōu)中選優(yōu)

書法文化源遠流長，不論是硬筆書法還是軟筆書法的教學，形體各有千秋。市面上的教材魚龍混雜，選擇最適合學生學習的教材非常重要。將書法教材與語文教學實際相結(jié)合，去粗取精，整合規(guī)范，在小學階段加強鋼筆字的書寫訓練，用硬筆熟練的書寫正楷字，規(guī)范自己的漢字書寫。隨著年級的提高，引導四年級以上的學生適當?shù)鼐毩曅锌?，提高學生的書寫速度。

（三）開展形式多樣的教學活動，提高學生積極性

書法教學必須要學生愛書法，主動練書法。變被動為主動，提高學生的積極性。比如可以在教室開辟一塊“寫字園地”，將同學們硬筆或者軟筆書法練習的優(yōu)秀作品展示出來。還可以在班里內(nèi)成立書法互幫互助“一對一”，讓學生成為書法小老師，督促書寫較差的同學加強練習，提高自己的書寫水平。不定期開展年級書法比賽，以比賽的形式調(diào)動大家學習書法的積極性等。通過開展豐富多彩的教學活動，使書法學習不再呆板。

四、結(jié)束語

推進小學書法教育水平，我們?nèi)沃氐肋h，雖然現(xiàn)階段我們的教學活動中存在一些問題，但是采取有效的策略，通過大家的共同努力，一定可以使書韻墨香氤氳校園，一定可以使書法這一傳統(tǒng)文化的瑰寶繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蘇彬彬.淺談新課程背景下的小學書法教育[J].美術(shù)教育研究，2018（08）：164.

[2]石濱，李昊澤.小學書法教育存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（01）：58-59.