生本教育下小學數學教學的三個尺度探析

周超俊

【摘要】? 新課改理念下倡導的生本教育在教學實踐中得到了有效的應用，但是也出現了一定的問題。所以就小學數學教學而言，小學數學的生本教育，同樣需要注意一定的尺度，才能更好地讓整個數學教育變得相得益彰。所以本文就小學數學生本教育中的取舍尺度、收放尺度和進退尺度進行探究，以彰顯小學數學課堂的生本理念。

【關鍵詞】? 小學數學教學 生本教育 尺度

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-047-01

生本教育是核心是以生為本，在具體的實施過程中，為了促進生本教育實施的針對性和有效性，我們必須把握好三個尺度，即取舍尺度、收放尺度和進退尺度。以下就這三個尺度展開分析。

1.小學數學生本教育中應把握的取舍尺度

一是前置作業取舍，在設計前置作業時，既要抓住其核心內容和重難點，又要給學生自主思考的空間。但是為減輕學生負擔，考慮到存在諸多教學內容，為避免出現探究無效和不深入的問題，需要在前置作業設計時做好一定的取舍。以某位教師在給學生教學《化簡比》之前設計的前置作業為例。雖然這些問題與教學內容緊扣，具有簡單性、開放性和根本性的特點，但是在實踐來看，大多數的學生在自學中很難有效的理解什么是最簡整數比，所以容易把1/3：1/5、0.65：1作為最簡整數比，因此，就無法解決后續的化簡問題。所以此時我們就必須要有一定的取舍，若設置成圖2所示的前置研究，學生在思考中有著一定的借鑒，不同層次的學生均會形成一定的思考，且在小組研討中能相互補充，最后得到的意見也就較為一致。這是因為學生在清除掌握最簡整數比的概念的前提下，就能有效的進行化簡，能更深入的進行探討。

二是教學環節取舍。生本教育需要給學生足夠的匯報和交流以及質疑和補充的機會與時間，此時勢必導致課堂容量縮減，這就需要進行一定的取舍。例如某位教師在教學《圓的周長》時，要求學生找出圓周長與其他平面圖形周長的區別，并交流圓的周長測量辦法，猜出元周長與什么有關，隨后教師對π和古代數學家進行介紹，學生對圓的周長公式進行推導，最后通過基礎練習和實踐應用以及教師總結來完成教學。但是從實際效果來看，很多地方交流的不透徹，所以教師可以將其中的“圓周長與其他平面圖形周長的區別”、“猜出元周長與什么有關”、“教師對π和古代數學家進行介紹”這三個環節舍棄，這樣就能讓教學內容更簡潔明了，直奔主題，學生的操作和思考以及交流與歸納的時間就更多了。

2.小學數學生本教育中應把握的收放尺度

所謂收放尺度，就是把握好時間，有的時候需要教師講，有的時候需要學生探索和研究，并在教學設計中將其體現出來。所以，對于規律性知識而言，主要是學生進行自主探索，向學生放權，而對于規定性知識，則由教師講解，則要收權。比如在進行《年月日》這一知識教學時，收的內容主要涉及以下范圍：①通過為學生播放春夏秋冬四季變換視頻給學生探索時間的奧秘;②有關故事，比如凱撒和奧古斯都故事，學生在故事情節的帶動下，與教師一起把日歷修改成當前的編排方式;③在總結和提升過程中，則需要配相應的視頻和音樂朗誦，讓學生感受到時間的珍貴。而與之相對應的三個收的環節，還要為學生提供三個放的環節。對于收的環節①，其對應的就是讓學生將每年分成366天，每個月分為30天之后，還有6天，要求學生對進行自主分配。對于收的環節②，其對應的就是讓學生思考平年和閏年哪個多？為什么？以及平年和閏年是如何安排的，這些都是學生思考的問題。對于收的環節③，其對應的就是讓學生說說時間的重要性，思考自己在日常生活和學習中有哪些浪費時間的行為。

3.小學數學生本教育中應把握的進退尺度

在實施生本教育的過程中，為了將學生置于主體地位，很多時候，教師的主導地位往往會被削弱，這主要是因為教師在進退取舍上的尺度沒有把握好。這就需要我們進行有效的處理。比如經常出現該進不進，使得學生錯而不知。比如，在學習小數除法時，有的學生認為余數的末尾補上0之后還要繼續除是商0占位，此時如果教師介入不及時，計算過程在語言表述上較長，學生質疑沒能得到提出，此時就會使得學生不能及時地發現自己的錯誤。有時又出現該退不退，導致學生不知所措。所以我們必須在這個尺度中把握好何時進和如何退這兩個進退尺度的節點。筆者認為，何時進，主要是當學生在交流和表達問題中，由于其他的學生聽不明白，或者是學生在數學語言表達不簡練和不準確時，以及在學生爭論不休、重難點理解不到位、與主題偏離、質疑沒有抓住關鍵問題、概括歸納時不全面，在這樣的環節下，就需要教師及時地進行指導。而如何退，就是需要將講臺讓給學生，從站位上退出來，做到學生自己會、在學生之間相互幫助后能學會、講了也不會的均不講，雖然從言語上退，但是還要基礎學生的視角來質疑和提問，這就需要教師從角色上退，將自己擺在正確的引導地位，才能在生本課堂中做到合理取舍、收放有度，做到進退自如，才能更好地加強對教學內容的理解和應用，切實提升數學教學質量。

4.結語

綜上所述，在當前日益注重素質教育的今天，生本教育理念的實施，需要教師緊密結合學科特點和學生的學情，在教學中緊密把握好自己的教學尺度，這樣才能更好地在教學中做到游刃有余，促進學生對數學知識的學習和消化。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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