傳統文化在小學語文課堂教學中的探究

孫素珍

摘要：我國的傳統文化源遠流長，具有非常豐富的文化內涵，因此，在小學語文教學的過程中滲透傳統文化，可以引導學生充分了解我國的傳統文化，并有效地將我國的優秀傳統文化發揚廣大，激發學生學習語文知識的興趣，本文將針對傳統文化與小學語文教學進行有效的分析，并提出有效的課堂教學策略，全面提升小學語文課堂的教學效率。

關鍵詞：傳統文化、小學語文課堂、教學

優秀的傳統文化不僅是中國民族的精神食糧，同時也在我國人民的現實生活中發揮著非常重要的作用，我國非常重視傳統文化教育。小學語文課堂教學作為傳統文化傳播的重要載體，對小學生的語文文化素養的培養具有非常重要的意義，因此，小學語文教師進一步探究傳統文化在小學語文教學中的有效應用具有重要作用。

一、巧用信息技術，滲透傳統文化

隨著信息技術的不斷進步，我國的教育領域也漸漸應用信息技術進行課堂教學，因此，教師可以適當地創新課堂教學方式，吸引學生的語文學習興趣，讓學生全身心投入到語文知識的學習中，進而促進學生的語文核心素養的提升。比如，二維碼信息技術已經深入到人們的實際生活中，在課堂上之所以選擇二維碼的教學方式，主要是因為二維碼所包含的信息量較大、形式新穎，有助于激發學生的語文學習興趣，更好地滲透中國優秀傳統文化，讓學生在無形中接受了中國傳統文化，實現了趣味性與信息化相結合，豐富了小學語文課堂教學內容。

例如，部編版一年級上冊《影子》教學過程中，教師可以引導學生掃描大屏幕上的二維碼獲取關于影子的視頻資料，讓學生在觀看視頻的過程中，認識影子的相關基礎知識，同時也可以讓學生初步了解中國古代人對影子的定義，并給學生展示影子在古代人生活中的作用，有效激發了學生的語文學習興趣，豐富了語文知識內容，為傳統文化在小學語文課堂教學中的運用打下了良好的基礎。

二、借助傳統故事，激發學習興趣

由于當前小學生的年齡較小，大部分學生都比較喜歡故事課堂教學模式，因此，教師在進行小學語文教學的過程中，可以適當添加一些傳統文化故事，進而有效地激發學生的語文學習興趣。教師在講解傳統故事的過程中，讓學生更加深刻地理解語文知識，并引導學生梳理正確的三觀。借助傳統文化小故事，激發學生的語文學習興趣，并讓傳統文化快速融入到小學語文課堂教學中，這是讓學生有效掌握中國傳統文化的有效途徑。如果學生對中國傳統文化一無所知，那么也就不利于我國的傳統文化的傳播，這并非當前小學語文教師想看到的，因此，小學語文教師應當合理地把握好小學語文教學課堂，引導學生認識中國傳統文化，并落實到實際行動中。

例如，部編版一年級下冊《端午粽》教學過程中，教師可以給學生講解端午節的來源，講解屈原歷史小故事，激發學生的語文學習興趣，之后結合屈原的人物個性，給學生講解為什么屈原寧愿自殺也不愿意茍活，給學生傳播中國傳統文化中忠君愛國的思想，讓他們更加深刻地理解中國傳統文化的精髓，給學生講解端午節一切的儀式，體現中國古代人民對屈原的紀念，并引導學生落實到實際行動中。

三、創設教學情境，激發學習熱情

中國的傳統文化是中國文化教育中非常重要的組成部分，因此，教師在進行傳統文化教學的過程中，應當注重創設教學情境，中國古詩對于學生而言可能具有一定的難度，但教師可以適當將古詩放在特定的教學情境中，引導學生全面地認識古詩的深刻內涵以及表達的主要思想情感，之后讓學生合理發揮自己的想象力與創造力，將中國古詩的意境予以升華。小學生在進行語文學習的過程中，不僅對古詩的學習具有抵觸的情緒，同時也不喜歡中國的漢字，因此，教師可以對中國的漢字形成與起源給學生進行詳細的講解，讓學生直接或者間接的接受中國傳統文化的熏陶，在有效幫助學生認識中國傳統文化的過程中，加強學生對漢字的理解，并全面地激發學生漢字學習熱情。

例如，部編版二年級上冊《望廬山瀑布》教學過程中，教師首先為學生創設教學情境，將學生帶入到古詩的情境中，讓學生在具體的情境中深刻理解詩人的思想情感，之后引導學生發揮自己的想象力，讓學生結合古詩的具體情境進行創造，從而激發學生的古詩學習熱情。學生在學習漢字的過程中可能存在一些困難，因此，教師可以將漢字分解，給學生講解漢字的演變歷程，全面激發學生的漢字學習熱情。

總結：

綜上所述，在小學語文教學的過程中，有效地進行傳統文化教學，既能幫助學生更加深刻地理解語文知識，又能讓學生更好地接受中國傳統文化的熏陶，提升學生的語文核心素養。尤其是在新課改的背景下，素質教育已經成為當前的語文教學的重要任務，因此，小學語文教師應當高度的重視，采用有效的課堂教學策略，將傳統文化滲透到小學語文課堂教學中，從而豐富語文課堂教學內容，提高學生的語文學習效果。

參考文獻：

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