淺議初中數學課堂教學中的小組合作學習

黎月儀

【摘要】? 隨著人們對初中數學教育的不斷重視，在初中數學教學的過程中為了更好地提高教學的質量與效率，老師可以開展小組合作的教學策略，在小組合作學習的過程中學生們之間不僅可以互相幫助提高數學學習成績，并且學生們可以收獲到真摯的友情，促進學生們的身心健康成長。本文主要就初中課堂教學中的小組合作教學策略進行研究分析。

【關鍵詞】? 初中數學 課堂教學 小組合作 學習質量

【中圖分類號】? G633.6? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-064-01

引言

在初中學習的過程中學生們正好處于青春叛逆期，若是沒有給予學生們正確的知識引導與身心成長幫助，很容易讓學生產生不良的生活習慣，影響到學生的學習質量與身心健康。為此在初中數學教學的過程中開展小組合作學習方式，讓學生們之間進行溝通交流，提高學生們的數學學習興趣和學習質量。通過為學生們構建和諧、平等的學習成長環境，促進學生學習成績的提高，以及學生身心思想的健康成長。

一、初中數學課堂教學現狀的分析

（一）學生學習差異化嚴重

在初中數學教學的過程中可以明顯的發現學生們的差異化非常嚴重，因為小學數學學習的過程中學生們的差異化，還不是非常的突出，學生們主要存在學習方式和思維認識能力的不同，但是隨著學生們升入初中，而初中的數學內容明顯比小學數學內容要復雜的多，這是學生們學習方式、理解思維、記憶想象力、邏輯判斷能力等，都集中的體現出來，最終導致了初中數學學習時學生的差異化逐漸加重。

（二）學生數學學習興趣不濃厚

在初中數學教學的過程中導致學生們的學習質量停滯不前的原因有很多，其中學生們的數學學習興趣不濃厚就是其中之一。學生在升學到初中后，需要熟悉陌生的環境、熟悉周邊的同學與老師、適應初中數學的進度、改變自己的學習方式。在實際學習的過程中學生沒有及時的改變自己的學習成長狀態，從而導致了自己數學學習效率的降低，學生沒有及時的跟進老師的講課節奏，從而導致了學生數學功課的遺漏，影響到學生的數學學習興趣。

（三）教學方式的單一

在初中數學教學的過程中由于老師長期受到應試教育的影響，從而使得老師的教學理念較為死板單一，在數學教學的過程中主要以講授為主要的教學策略。數學老師根據教學大綱的指導，并根據相關的教材內容設計對應的教學方案。在課堂教學的時候完全是“照本宣科”，將教材的內容講解給學生們理解。在課堂教學中看不到學生與老師的有效互動，沒有見老師合理的利用多媒體設備，沒有進行合理的教學拓展。在這樣的教學策略開展下，課堂的學習氛圍死氣沉沉，沒有更多的活躍與熱情。由于學生們長期處于被動學習的狀態下，學生的思維、想象力、理解力、創新力都得到一定的局限，直接影響到了學生的數學綜合學習能力，以及學生的身心健康成長。

二、初中數學課堂教學中的小組合作學習模式研究

下文以新人教版八年級上冊《軸對稱》的教學內容，為教學設計對象，詳細的說明小組合作學習模式的教學步驟。

（一）激發學生興趣合理分組

“興趣是最好的老師”在初中數學教學的過程中無論采取何種教學創新方式，首先需要培養學生濃厚的數學學習興趣的，在開展小組合作學習模式教學時也不能例外。

為了更好的激發學生們學習興趣，老師可以借助信息技術教學工具，為學生們演示出一些精美的圖片，讓學生們進行仔細的觀察，老師并提出以下的數學問題。

“同學們認為演示的圖片中那些是對稱圖片？”

“對稱圖片中的事物，是怎樣對稱的？”

“同學們可以聯想生活周邊的事物，有那些是對稱圖形？”

通過老師的提問和多媒體設備的演示，學生們就可以加深對“對稱”數學知識的了解。在學生們解決最后一個問題的時候，就需要學生充分的發揮自己的思維想象力，在實際生活中找出關于“對稱”的數學實例。

在學生們進行舉手發言的過程中可以發現不同興趣愛好的學生，第一時間想到的“對稱”實例是完全不同的，粗略總結一下包含了以下幾個方面：美食、動漫、電影、游戲、建筑物、音樂、家電等等。

老師在進行學生分組的時候就可以根據學生回答問題所屬的領域，進行興趣愛好的分組。因為小組合作學習模式的核心內動力，就是學生們有溝通不完的話題和共同的興趣愛好，這樣學生在共同興趣愛好的引導下，學生才可以更好的進行合作學習，從而充分的發揮出小組合作學習模式的最大效果。

（二）小組合作學習的引導

在學生們擁有了濃厚的學習興趣，且進行了合理的分組之后，老師就可以引導學生們進行小組合作學習。在新課標教學改革中明確的提出，在初中數學教學的過程中需要培養學生的數學核心素樣，并且在課堂教學中突出學生的主體學習位置。為此在引導學生們開展小組合作學習的時候，老師可以設計適當的數學問題，保證數學問題的環環相扣，最終的數學答案就是本節課的數學核心內容。在數學問題的引導下，讓學生們以小組為單位進行研究分析，通過發揮每一位學生的聰明才智，從而讓學生們完成自主學習。

“如果一個圖形沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個圖形就叫做軸對稱圖形。”老師可以圍繞著教學重點進行問題設計，為了突出小組學生之間的差異性，老師可以根據小組學習的實際情況，從而設計針對性的數學問題，保障每一個學習小組都可以靈活掌握理解本節課的數學內容。

結束語

綜上所述，在初中數學教學的過程中為了更好地提高教學質量，可以充分的發揮出小組合作學習的教學優勢，從而不斷地激發學生的學習潛力，提高學生的數學綜合學習質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王湘壯，莫薇.初中數學課堂教學中的小組合作學習[J].桂林師范高等專科學校學報，2015，2901：177-181.

[2]宋偉.小議初中數學課堂教學中的小組合作學習[J].農家參謀，2018，22：169.

[3]張萍.解析初中數學課堂教學中的小組合作學習[J].名師在線，2018，27：72-73.