九年級語文教學中滲透多元智能理論的影響分析

于瑛

【摘要】? 在新課改的背景下，語文教學的地位越來越高，如何提高初中語文的教學質量，成為了學界一直以來的關注重點，這就要求教師在教學中創新方法，激發學生的學習興趣，提高學生對學習的主動性，同時，將多元智能理論滲透到教學中去，提高學生的學習效率，促進高效學習，提升教學質量。本文就多元智能理論的特點和應用來分析在九年級語文教學中滲透多元智能理論的影響。

【關鍵詞】? 九年級語文 多元智能理論 影響分析

【中圖分類號】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-067-01

美國的心理學家根據對人類大腦的研究提出了多元智能理論，該理論在教育界得到了廣泛的傳播和應用。在多元智能理論中，學生的智力會受到空間、數學和語言等方面的直接影響，每個人的智力都具有開發的潛力，傳統上，學校一直強調學生在邏輯數學和語文讀寫兩方面的發展，但是，這種做法過于片面，不同的學生具有不同的智能組合，因此，提出了教師要在教學中滲透多元智能理論，挖掘學生在不同方面的潛力，發揮學生的能力，促進學生的全面發展。

一、多元智能理論的特點

多元智能理論在初中語文的教學中主要具有三個特點，在此進行簡單的闡述。第一，學生的智能發展具有差異性，在多元智能理論中，人的智能能夠具有七個范疇，每種智能在每一個人中的表現程度大不相同，所以，學生在學習的過程中就會有很大的不同，取得的成績也有優有劣，對待學生不能用成績來衡量，從某一個方面評價學生的做法也是不可取的。在語文教學中，要根據學生的真實情況，為學生提供良好的環境，開發學生的潛能。第二，多元智能理論要求初中語文教學的目標要具有全面性，傳統的教育教學目標過分的關注學生的學習成績，但是在多元智能理論中，教師對教學目標的制訂要全面，不僅要關注學生的學習成績，還要在提升學生的語文基礎知識能力的基礎上，培養學生的自主探索能力和解決問題的能力。第三，在多元智能理論的教學中，更加強調學生的主動性，學生是學習的主體，教師在教學中要擺脫傳統的單方面的灌輸教學，要尊重學生，以學生為主體，對學生不能過分壓制，那樣會有損學生的主動性，同時，學生要定期進行自我反思和評價，查漏補缺，促進自身的成長。

二、多元智能理論的應用

對于多元智能理論的應用問題，作者將從以下兩個方面進行分析：

第一，將多元智能理論應用到學生考核中。在傳統的語文教學中，教師的考核方式為筆試，這樣得出的考核結果太過片面，不能了解到學生的綜合素質。將多元智能理論應用到考核中來，針對學生的不同情況設置不同的情景，然后對學生進行測驗，來考察學生的語文水平。例如，在教授人教版九年級上冊語文第十三課“詩詞三首”時，可以借助多媒體，分別將《行路難（其一）》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》和《水調歌頭》這三首詩詞所要表達的場景以動畫或者幻燈片的形式表現出來，然后利用視覺考察學生對這三篇詩詞的背誦情況和對原文的理解情況。這種考察方式比在筆試中單純的考察背誦默寫更加全面。

第二，引導學生利用多元智能理論進行學習。初中教師不光要自己運用多元智能理論進行教學，還要將多元智能理論滲透到日常的教學，使學生擁有利用該理論學習的能力。一方面，教師在訓練學生的語言認知能力時，可以對各方面的資源充分加以利用，為學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生自主學習，在將課本知識掌握以后，鼓勵學生利用課外的學習資源進行拓展。例如，在教授九年級語文上冊第十課《岳陽樓記》時，課堂上對文章內容進行教授，為學生播放關于岳陽樓的相關視頻，促進學生對文章內容的理解，將學生帶入到文章中去，提高學習的效率。另一方面，教師在教學的過程中，引導學生科學閱讀，多元智能理論也可以運用到閱讀教學中，為學生營造一個開放的教學環境，引導學生預測和概括邏輯推理結果，增強學生語文閱讀的學習能力和效果。例如，在學習人教版九年級語文下冊第二十三課《愚公移山》時，引導學生理解文意，由教師帶領學生翻譯課文，邊理解邊根據文意和邏輯推測下文，在完成教學的同時，鍛煉學生的邏輯能力，促進學生的全面發展。

三、在語文教學中滲透多元智能理論的影響

（一）促進學生觀的形成

初中生處在人生的關鍵階段，是良好的學習習慣和完整的人格形成的時期。傳統的教育模式不利于學生的全面發展，只重視學生的成績而忽略了學生在其他方面可能存在的能力和才氣。將多元智能理論應用到初中的教育教學中，學生能形成正確的觀念，在這種理論下，教師根據學生的實際情況，為學生提供科學合理的發展空間和發展途徑，尊重學生的個性發展。

（二）促進教師觀的形成

在多元智能理論的指導下，教師根據學生的情況來選擇教學的方法和教育模式，因材施教，尊重學生的個性，將學生的長處加以發揮，并且幫助學生彌補缺漏，使學生的潛能得到最大程度的發揮。

（三）促進對學生的綜合評價

傳統的教育理念中，評價學生的標準大多是依靠學生的學習成績，阻礙了學生其他方面的發展。多元智能理論要求教師在評價學生時要從學生的各方面出發，既要看到學生在成績方面的優劣，也要看到學生在其他方面的閃光點，發揮學生在其他方面的優勢，促進學生的全面成長。

綜上所述，多元智能理論在初中教學中非常重要，尤其是在九年級學生面對中考的重要階段。傳統的教育模式中，教師會在學生快中考時加大學習的強度，而且會用成績的高低來區別對待學生，這更加不利于學生的健康成長。因此，在初中的最后一年更加要注重多元智能理論的應用，促進學生的成長進步。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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