突出學生，淡化自己

馮雪

【摘要】? “什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！倍`魂的喚醒則需要突出被喚醒者的主體地位。毋庸質疑，課堂是孩子的，空間是孩子的，是他們在學“語”習“文”，孩子是課堂的主人！

【關鍵詞】? 先學后教 合作學習

【中圖分類號】? G623.2? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-068-01

小學語文是小學基礎教育課程中最基本的課程之一，它主要是培養小學生母語的聽、說、讀和寫的能力，從而引導小學生了解本國文化。新課改主要是對教學方式進行了變革，它改變了過去強調傳授知識的傾向，強調形成積極主動的學習態度，注重以學習為中心，要求積極主動地去學習。所以我們把“發展”目標鎖定在能夠有利于學生終身發展之上，讓學生的學習習慣、學習能力，綜合素養得到提升。

而閱讀教學更能夠凸顯學生的主體地位，語文的學習需要孩子的發散思維，所以結合學生主體地位，我在教學中嘗試運用“先學后教”。

一、將“先學后教”落到實處的前提是轉變思想

1.轉“先教后學”為“先學后教”

很多老師會擔心學生的自學能力不夠，讓學生自己先學會降低學習效率。實際上學生自學雖然開始會慢一點，但掌握的更牢固。而且沒有開始就永遠都不會，我們可以在起步階段先把速度降低一點，然后再慢慢加速。這種循序漸進的方式也有利于學生接受“先學后教”。例如：《草原》這篇文章，有著很深的意境美，師在引導時就可以提煉出“先寫景后抒情”的一種寫作手法，讓學生大膽的實踐，結合課文的導讀部分來走進課文，相信他們會有自己的思考及發現;而《黃山奇松》運用了一系列的夸張、擬人等手法，這樣我們在抓關鍵點的時候就可以適當的引導;學習《梅花魂》時，學生通過借助工具書懂得了這是一篇借物喻人的文章，作者將外祖父摯戀祖國的海外游子形象深入人心，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

2.轉變傳統強調傳授知識的傾向為強調形成積極主動的學習態度

在以往的語文教學中，學生有現成的書本，不預習也可以“按方抓藥”能夠完成學習任務。這種學習是帶有明顯的被動性的，很難激發學生的興趣，也不能擴展學生的思維能力，從很大的程度上阻礙了學生的學習能力和學習習慣的培養。要改掉這種不適于新課程的教學活動。實際上，就是教學活動要從學生的實際出發，從寬渠道、多方面來提高學生自主性學習和培養學生的學習能力以及學習習慣。如《湯姆.索亞歷險記》這是一篇外國名著，由梗概精彩片段兩個部分組成，我運用留白的方法，引發學生的猜想讓他們帶著疑問走進文本，而后利用矛盾沖突、串聯故事情節吸引孩子的閱讀興趣直接進入精讀部分。

二、改革評價制度，督促教師的教學、激勵學生的學習

課堂評價制度督促教師的教學：評課要簡化，撇棄一切繁瑣的形式，注重效果，就是要看學生課堂上學習效果如何，語言的表達、抓中心……都很重要。

三、“先學后教，當堂訓練”是教學中的具體操作方式

1.板書課題。如果是第一課時，可用最簡單的方式一分鐘引入;如是第二課時，則直接板書課題。

2.揭示教學目標，利用導讀滲透激發學生的學習興趣。如《燈光》這是一篇略讀課文，導讀部分提出的問題是根據這篇課文的主要內容展開的，學生若將問題一一解決郝副營長以及革命志士的形象便躍然紙上，“燈光”的象征意義也不難理解了。

四、合作學習是“先學后教”在閱讀教學中的一個重要手段

小組合作學習有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。小組合作學習是集體教學小組合作學習和個別指導的有機結合，引導學生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，有利于學生個性的發展，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。

需要合作的可以讓學生分工合作完成：比如綜合性實踐活動，需要設計記錄表、準備較多的資料、去到各個不同的地方進行調查，這是一個需要多人合作的學習、認知、思考過程可以讓小組長組織組員進行分工合作。這樣孩子的主體地位就很好的體現出來了，相信“讀萬卷書，行萬里路”他們的口袋也會裝的滿滿的。

五、講求實效、靈活運用

用“先學后教”的方式讓學生進行自主性學習，仿佛既丟開了老師也丟開了教材。搞不好就會變成一種形式，鬧哄哄地走過場，最后學生什么都沒有學到。這也是很多老師不敢這樣嘗試的原因。要讓這樣的課上得有實效，就需要靈活運用。既要學生緊張學習，又要教師科學引導。教師尤其要注意以下幾個問題：

1.在初起步的階段，師要多扶，再慢慢放手。

2.教師不能離開課堂，要全身心、全過程的關注學生的學習狀態。教師要在學生的學習過程中巡視全堂，對做得好的學生給予贊許的微笑，走神兒的孩子則要適當的提醒。

六、長期實踐、探索不停

教師運用好“先學后教”，提高學生學習語文的終極學習力——能力則是一個長期的過程。只有不斷探索、不斷改進、不斷創新，才能嫻熟的運用“先學后教”教學法，才能嫻熟的引導學生進行自主性學習，孩子才能夠真正成為課堂的主人。用“先學后教”的方式讓學生進行自主性實驗能培養學生的學習的主動性;能培養學生團隊合作精神，相互協調精神;能培養學生科學的態度，良好的學習興趣和自我掌握自我利用的學習方法。

初步探索了利用先學后教提高學生的實驗能力，找到了一些方法，但也發現了很多問題，這是一個需要長期實踐、探索不停的課題。以后還需不斷的研究下去。我們還有很長的路要走，需要我們去實踐。只是在想我們如何挖掘學生無限的潛能。同樣要教給學生一生有用的東西。“讓學生站在課堂的正中央”……

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蔡林森.《教學革命——蔡林森與先學后教》，首都師范大學出版社.

[2]張仁賢.《合作學習、和諧課堂》，教育出版社.