激趣拓思，提升效果

李妙慈

【摘要】? 現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教育過程不僅要重視知識的傳授過程，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情感和學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣方面開展有效訓(xùn)練，才能提升課堂教學(xué)效果。本文就小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)展開論述，提出了幾點激趣拓思的措施，為教育教學(xué)工作提供幾點認(rèn)識和思考。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語 激趣 拓思

【中圖分類號】? G623.31? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-069-01

一、注重直觀教學(xué)，培養(yǎng)積極體驗

課堂教學(xué)中，通過多個感官對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，并且豐富直觀的感知過程更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，在小學(xué)英語語教學(xué)中，教師可以不再依托于教材這一單一的知識載體，而是通過更加豐富的、更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段呈現(xiàn)新知，讓學(xué)生在多個感官中獲取知識。例如，在《Colors》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以結(jié)合這一單元的教學(xué)內(nèi)容和知識特點，對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在這一單元的知識學(xué)習(xí)中，通過豐富的感知活動建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以在教學(xué)引入環(huán)節(jié)時，給學(xué)生呈現(xiàn)不同顏色的水果，幫助學(xué)生回顧所學(xué)的單詞，教師提單詞，學(xué)生說出對應(yīng)的水果的顏色，讓學(xué)生在新課引入環(huán)節(jié)體驗學(xué)習(xí)的樂趣，如apple—red;banana—yellow;grape—purple;orange—orange;peach—pink;pear—green。這種結(jié)合實物教學(xué)的方式，既幫助學(xué)生有效拓展了詞匯掌握量，還能在學(xué)生的觀察過程中回顧了相關(guān)顏色的單詞，幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)中積累了豐富的情感體驗。另外，在課堂教學(xué)中，教師也可以以不同顏色的衣服作為直觀教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用What color is this ？ It is red/green/yellow等。在這種豐富的教學(xué)資源呈現(xiàn)下，學(xué)生的興趣必然隨之增強(qiáng)。

二、強(qiáng)化類比方法，訓(xùn)練思維能力

小學(xué)階段，學(xué)生的向師性強(qiáng)，并且學(xué)生在本階段的模仿能力較強(qiáng)，此階段也是訓(xùn)練學(xué)生類比思維能力的重要時期。借助英語學(xué)科的教學(xué)，在對句型的鞏固和語感的培養(yǎng)中，教師可以設(shè)置類比的方式開展教學(xué)活動。例如，在《Vacation plans》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師在本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)活動開始前，先設(shè)置一段動畫：熊出沒中的熊大熊二旅游活動，并在動畫中以熊大熊二的對話形式呈現(xiàn)交流內(nèi)容。熊大：Im going to have a trip， lets go together！How are you going to there？ 熊二：Im going by bus. How are you going to there ？ 熊大：Im going by plane.結(jié)合這一對話內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生分別在小組中分別飾演熊大和熊二，并類比兩個人的對話，選擇自己喜愛的交通工具去旅行度假。同時，教師可以將本單元中的交通工具羅列出來，以供學(xué)生選擇，如：ship / plane / bus / train / bike 等，學(xué)生在這一活動的引領(lǐng)下，選擇教師羅列出來的單詞進(jìn)行對話學(xué)習(xí)。在學(xué)生的對話演練過程中，類比能力得以增強(qiáng)，學(xué)生對于本單元的主體句型How are you going to there ？ Im going by...在學(xué)生的對話中得以掌握，并且在學(xué)生的運用過程中，也掌握了相應(yīng)的一半將來時的句型結(jié)構(gòu)，可謂是一舉三得。

三、注重能力養(yǎng)成，強(qiáng)化教學(xué)效果

隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前對學(xué)生英語能力的考察已經(jīng)不僅限于對學(xué)生知識水平的考察，更包含著學(xué)生思維能力的考察。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了知識性目標(biāo)的達(dá)成外，教師還要注重學(xué)生思維活力的釋放，以更加高效的教學(xué)方式設(shè)計教學(xué)活動，以提升學(xué)生思維的靈活性。例如，在《My day》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過一幅連環(huán)畫的方式呈現(xiàn)某同學(xué)一天的時間表，并讓同學(xué)們以第一人稱的方式敘述圖中所對應(yīng)的時間表。通過這一形式，學(xué)生結(jié)合教師呈現(xiàn)的圖畫，進(jìn)行表述：I get up at seven oclock.I go to school at seven twenty five..I do my homework at six thirty.結(jié)合以上句型，引導(dǎo)學(xué)生思考：在幾點時，我們都是運用了那個重要的介詞？顯然，在表示時間點時運用了at這一介詞，通過學(xué)生的分析和概括，學(xué)生認(rèn)識到：在表示時間點時，我們常用at這一介詞進(jìn)行表述。在學(xué)生經(jīng)歷了歸納和分析等思維過程后，學(xué)生能從大量的句型中總結(jié)at的這一用法，當(dāng)學(xué)生再次面臨介詞的選用時，結(jié)合學(xué)生的語感和其思維能力，必然能夠提升其準(zhǔn)確率。

總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)中，對教學(xué)活動的設(shè)計，既要迎合學(xué)生的需要，又要順應(yīng)當(dāng)代教育對學(xué)生教育和培養(yǎng)的要求，通過教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，幫助學(xué)生激趣拓思，從而提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]方娟麗.小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的深層激發(fā)淺探[J].學(xué)周刊，2019（08）：106.

[2]冷美玉.淺析小學(xué)英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生興趣的方法[J].學(xué)周刊，2019（06）：78-79.

[3]劉春紅，蔣航.小學(xué)英語教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[J].文教資料，2018（08）：225-226.