優(yōu)化課堂教學(xué)策略，打造初中語(yǔ)文高效課堂

李清

【摘要】? 初中語(yǔ)文課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間比較有彈性，學(xué)生可以在老師指導(dǎo)下根據(jù)自己的情況自由支配。但是初中語(yǔ)文課堂時(shí)間和地點(diǎn)都比較固定，要在短時(shí)間內(nèi)完成大容量的教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，就需要語(yǔ)文教師用心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，從而打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】? 優(yōu)化設(shè)計(jì) 教學(xué)策略 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-071-01

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象。比如老師在課堂上講課，學(xué)生在下面小聲嘀咕，討論與課堂無(wú)關(guān)的話題;還有學(xué)生上課注意力不集中，出現(xiàn)發(fā)愣走神的現(xiàn)象;還有學(xué)生甚至在課堂上打瞌睡;教師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生態(tài)度比較懶散，保持觀望的態(tài)度，自己不積極主動(dòng)回答問(wèn)題。這些語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題也不是特例，歸根結(jié)底是因?yàn)檎n堂教學(xué)方式和內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了初中語(yǔ)文課堂效率不高甚至效率低下。

一、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

對(duì)于上面提到的初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師要用心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，并逐步改變這種不良的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)象。學(xué)生上課比較懶散，主要是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期處于比較安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生滋生了懈怠的心理，懈怠的情緒自然讓學(xué)生不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題。人在相對(duì)不是很安逸的環(huán)境下，才能時(shí)刻保持著警惕和主動(dòng)性，這個(gè)道理對(duì)于初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)同樣適用。老師應(yīng)該試著給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生知道自己在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是只負(fù)責(zé)坐著聽(tīng)課就行，而是要完成一個(gè)一個(gè)課堂問(wèn)題和任務(wù)的。學(xué)生在這些課堂問(wèn)題的引導(dǎo)和督促下，課堂學(xué)習(xí)的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如：在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這一篇課文時(shí)，初中語(yǔ)文教師就可以先給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也能邊學(xué)習(xí)邊思考，思考讓學(xué)生的注意力更加集中在課文學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上。比如，“莎莉文老師剛到海倫凱勒家是怎樣的場(chǎng)景？”，“海倫凱勒剛接觸到莎莉文老師是怎樣的心情和反應(yīng)呢？”，“海倫凱勒經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程才逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的？”，“莎莉文老師和海倫凱勒之間發(fā)生哪些事情？從這些事情上你有怎樣的思考？”。初中語(yǔ)文教師提出的這些問(wèn)題貫穿整個(gè)課文學(xué)習(xí)的過(guò)程，這些問(wèn)題不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考所學(xué)的知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生去思考面對(duì)困苦的生活態(tài)度，將語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升了層次。

二、充分利用信息技術(shù)提高課堂質(zhì)量

初中語(yǔ)文教師要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力時(shí)非常重要的，但同時(shí)也要學(xué)會(huì)充分利用信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物來(lái)提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)事半功倍。目前在教學(xué)中使用比較多的信息化技術(shù)有多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)白板等。這些信息化技術(shù)讓初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)形式更加豐富新穎，內(nèi)容的展現(xiàn)形式也更能讓學(xué)生接受和理解，激發(fā)起學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文時(shí)，這篇課文主要寫(xiě)的是蘇州園林的特點(diǎn)，整篇文章都是采用文字的形式來(lái)對(duì)蘇州園林進(jìn)行描寫(xiě)，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的插圖形象地展示。對(duì)于一些生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)類(lèi)似蘇州園林風(fēng)格的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能很難體會(huì)和想象出蘇州園林的形貌，蘇州園林所獨(dú)具的美。為了更好地給學(xué)生展示蘇州園林的特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師可以將多媒體教學(xué)資源融入到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。教師可以在網(wǎng)上給學(xué)生找一些蘇州園林的圖片或者游覽視頻，還可以在插圖旁邊配上中國(guó)風(fēng)的音樂(lè)，這樣更能凸顯蘇中園林的中國(guó)園林特色。將成段的文字描述轉(zhuǎn)換成圖片、視頻和音樂(lè)的表現(xiàn)形式，更能吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，對(duì)于一些比較難理解的古詩(shī)詞或者文言文的講解，比如《陋室銘》，語(yǔ)文教師可以將這些部分的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成“微課”的形式。教學(xué)視頻中出現(xiàn)的講解教師是自己熟悉的老師，相對(duì)于學(xué)生從網(wǎng)上下載的課程視頻，學(xué)生在看視頻課時(shí)更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，學(xué)生還可以將課堂上沒(méi)有理解的文言文的講解翻轉(zhuǎn)到課堂外，這些教學(xué)視頻可以被保存下來(lái)，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的進(jìn)度。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，拓展遷移

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要重視識(shí)記理解，重視語(yǔ)文素養(yǎng)的積累也要在學(xué)習(xí)中提升思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也要能夠舉一反三，融會(huì)貫通，乃至更勝一籌地思考和解決問(wèn)題。教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)巧妙設(shè)計(jì)這類(lèi)問(wèn)題對(duì)于提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)德育，豐富課堂，提升課堂境界有諸多益處。比如教學(xué)鄭振鐸的《貓》一課時(shí)，對(duì)于第三只貓的死，一般都會(huì)進(jìn)行“貓死誰(shuí)過(guò)”的討論來(lái)加深對(duì)“我”情感體驗(yàn)的理解。其實(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生思考“假如‘我沒(méi)有棒打第三只小貓，它會(huì)是一只幸福的貓咪并擁有美好的結(jié)局嗎？”這時(shí)課堂自然就有了辯論環(huán)節(jié)，形成一個(gè)課堂高潮，并且很快就可以由貓及人得到一些人生啟示。實(shí)現(xiàn)單元導(dǎo)讀“加強(qiáng)對(duì)人類(lèi)自我的理解和反思”。這樣，課堂自然不乏味，境界也高了。

除了以上這些方法，語(yǔ)文教師還可以將積極評(píng)價(jià)教學(xué)法應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有敢于回答問(wèn)題、提出問(wèn)題的勇氣，活躍語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍;還可以將創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將一些教材中的故事編排成情景劇的形式，這種創(chuàng)新的教學(xué)形式給初中語(yǔ)文課堂注入新鮮元素，讓課堂教學(xué)更加有趣。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張建.打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].教育科學(xué)：引文版，2015（2）：00117-00117.

[2]蔡金方.把握課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效率——例談初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].作文成功之路（上），2017（7）：72-72.

[3]韓路彬.打造初中語(yǔ)文高效課堂提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017：26.

[4]林文生.運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式打造初中語(yǔ)文高效課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，v.15（06）：90.