語文教學要發展學生“個性”

葉秋紅

【摘要】? 高中階段，語文教學對提升學生的思想內涵和綜合素養有莫大的推動作用。隨著當今社會對人才的要求越來越高，不僅需要學生擁有深厚的綜合素養，更需要學生保持鮮明的個人魅力與個性。

【關鍵詞】? 高中語文教學 閱讀訓練 學生個性發展 教學措施

【中圖分類號】? G633.3 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-148-01

一、正確學習方法，鍛煉分析問題能力

高中教育教學中，學生的首要任務仍是學習，而學生對于語文學習的態度也是自身個性培養的一部分。因此教師可以針對此問題來構建班級文化，輔助學生態度及個性的培養。教師要著重培養鍛煉學生對于問題的分析能力，使學生養成正確的學習習慣。教師在教學中一定要觀察學生的學習情況與性格特點，尊重學生的實際想法，參照學生的學習情況和進度，時刻注意讓學生保持在學習中的主體地位，給予學生足夠多的空間和時間，在課堂內外不斷激勵開發學生的學習興趣，因材施教，使每位學生都能夠找到適合自己的正確學習方法。日常教學中，教師還要善于引導學生進行自我反思、自我提升。學生只有在學習過程中學會整理與分析，才能清晰的意識到自己的問題所在以及自身所擅長的事物并把它放大，對學生的語文學習和獨立個性培養也會起到事半功倍的作用。

二、擴大閱讀范圍，增長自身文學素養

行萬里路，讀萬卷書。高考非常側重對學生閱讀能力的考查。因此，在高中閱讀教學中，學生文學素養的提高不僅需要高效的閱讀質量，也需要擴大自身的閱讀量，保證自身的閱讀范圍，從而擴大自身的閱讀眼界。在教學中，教師要引導學生找到適合自身的閱讀方法，讓學生更好理解，而不是讓學生費勁腦筋地“死記硬背”。使學生學會學習，并在學習中感受到樂趣，更有助于培養學生樂于學習的個性。學生掌握的閱讀量越豐富，自然而然就能理解更多深層次的文章及題目，從而增加自身的文學底蘊與素養。在日常自主閱讀時，學生要根據文章的體裁與價值，從文章的詞藻、結構、表達手法等等理解情感走向，從文章背景、作者介紹等了解人物性格魅力。在日常的語文教學中，教師也要在教學中滲透閱讀的方法與技巧，利用身邊的日常事務對學生進行教學。利用教室的黑板、墻壁以及電教平臺等等，增加班級文化氛圍，讓學生在無形中記住更多文學家以及名言名句。如余秋雨“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩;遲一天就多一天平庸的困擾”既可以激勵學生，同時引入作文中還能增加學生的作文文采。通過此種方式，讓學生受到語言文學潛移默化的影響，增加自身心理的成熟度，以便擴大學生文學語言的建設范圍與掌握度，是學生在作文時純熟地運用各種優美與高級詞匯，幫助學生筆下生風。

三、構建濃厚氛圍，養成科學學習習慣

高中語文教學中學生文學素養的培養要使學生在濃厚良好的語文學習班級氛圍中，培養良好正確的語文學習習慣。學生有了固定的閱讀時間和作文習慣，那么文學素養與個性培養就成功了一半。閱讀文章不僅能使學生了解認識并學習各種課堂內學不到的知識，而作文更能在潛移默化中升華學生的思想深度和內涵，并提升學生的邏輯思維高度。例如，在班級語文課程設置中增加一周一節語文閱讀課，學生可以在閱讀課上自由的閱讀刊物、名著、寫作等等，也可以在課堂上自由討論自己關于閱讀和寫作的想法與心得。這樣不僅在教學中日常滲透語文教學和學習，也有助于學生形成自主閱讀的好習慣。另外，在教室中添置書架，放置古今中外一些名家名作、時事新聞評論、報刊等各類課外書籍，并設置語文角，學生們可以在書架上任意擺放自己的書籍，并與同學們分享，互相傳閱。這樣會在班內形成濃厚的語文學習氛圍，并提高了學生們的理解力、閱讀力及領悟力，使學生養成固定且正確的語文閱讀習慣，無形中提升學生的語言文學素養，進而在作文中能下筆生花。作文能力的提升自然就水到渠成。

四、定期班級活動，增加學習體驗

語文的教學傳授給學生的不僅是豐富浩瀚的漢語文化，還有一個人出色的語言組織能力和表達能力，而這種能力剛好是現在社會上對一位學生綜合素質高低的考量水準。在教學中，可以利用舉辦班級課外活動的方式，不僅豐富了學生的課余生活，也在活動中鍛煉了學生們的語文實踐能力?！澳苷f”是“會寫、寫好”的前提。所以，對于高中學生來說，參加校園或者班級所組織的活動是提升自身文學素養良好并培養個性的方式，可以讓學生發現自己的興趣，找出自己的特點，并進一步提升發展。例如，學?；蛘甙嗉壟e辦“愛語文，提素養”的語文主題比賽，讓學生積極踴躍的報名參加。教師可以把比賽分成兩部分，一方面閱讀朗誦，一方面創作。學生在準備自己的比賽時，查閱資料，翻閱書籍，并整理語言。這樣鍛煉了學生自主查閱資料的能力，又提升了學生的組織語言和表達的能力;在比賽的同時，學生積極練習閱讀，并提升語言感染力，克服自己在比賽時的緊張感，和同學相互加油打氣。也有助于學生發現生活的真善美，更有助于把感受融入到創作中去。在這個過程中，學生不僅促進了和同學的感情，提升了心理素質，又很大程度了提高了自己的語言表達能力和創作思維能力。這種參加比賽的形式也能讓學生在枯燥的課堂之外感受到語文學習的樂趣，在新奇有趣的教學方式中提升自身的語文能力與文學素養，實現了老師教學，學生學習的雙贏。

結語

綜上所述，是筆者整理論述的高中語文教學中學生文化素養與個性培養相關分析。高中是學生為學業征途打下堅實基礎的重要時期，作為語文老師，應在這個階段當好學生的領路人，通過在教學中提升學生的語文素養，進而達到提升學生綜合素養的目標，在教學中，利用學科優勢，創建有助于學生成長的班級文化，才能打造更多符合新時代發展的綜合水平優越的高素質人才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王肇娟.高中語文個性閱讀初探[J].《首都師范大學》碩士論文2004年.

[2]李涓涓.如何在高中語文新課標閱讀教學中實現“個性對話”[J].《高考》2018年23期.