淺談如何實現初中數學多樣化高效教學

龍小松

【摘要】? 隨著人們對初中數學教育的不斷重視，在初中數學課堂教學的過程中為了有效提高教學的質量與效率，需要根據教學的內容與學生的實際學習情況，開展針對性的教學創新，為學生構建高效的數學課堂。

【關鍵詞】? 初中數學 高效課堂 教學措施

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-155-01

引言

初中數學教學的過程中老師要客觀的尊重學生們學習的差異化，在教學的過程中充分的發揮出信息技術的教學優勢，為學生們設計個性化的教學方案，從而更好地提高學生數學綜合學習成績。

一、構建初中數學高效課堂的策略分析

（一）信息技術的應用

隨著信息技術在初中教育中應用的不斷普遍，在信息技術的支持下，教學效率得到了很好的提高，學生的綜合學習質量也提高了很多。在初中數學教學的過程中為了打造高效的教學課堂，需要充分的發揮出信息技術的教育優勢。

例如在初中數學學習的過程中會遇到一些較難的問題，學生在理解掌握的時候遇到了一定的阻礙，直接影響到了學生的學習進度與質量。為此在教學的過程中老師可以根據教學的重點和難點進行梳理，并根據對應的數學定義概念制作微視頻，即利用信息技術的支持，將復雜的數學定義概念利用視頻動畫、圖文、旁白講解的方式進行轉化，這樣在課堂教學的過程中借助微視頻的教學工具輔助，從而更好的激發學生的學習興趣和學習積極性，在視頻講解的指導下可以讓學生更好的理解掌握對應的數學知識，從而提高初中數學課堂教學的質量與效率。

（二）生活事例的引導

在初中數學教學的過程中可以發現很多的數學內容都與實際生活緊密聯系，在初中數學課堂教學的過程中為了保障學生綜合學習質量的提高。在初中數學課堂教學的過程中老師可以將教學內容與學生的實際生活事例進行有效的融合，在課堂教學引導的時候，就可以通過實際生活中具體的事例激發學生的思維想象力，從而引導學生快速的進入到數學思考的氛圍當中，根據對事例中數學元素的提取，老師為學生們設計一些趣味性的數學問題，從而讓學生通過對數學問題的解決，了解學習本節課的數學相關內容。在這樣的學習環境下，學生的思維更加集中，學生的數學學習質量與效率可以得到很好的提高。

（三）情境教學的開展

在初中學生數學學習過程中有關圖形角度和概率問題等數學內容，常常不能對其進行很好的理解，從而影響到學生的數學學習興趣。在初中數學教學的過程中老師可以為學生們構建學習情境，通過情境教學讓學生更好的理解掌握相關的數學內容，在情境教學的過程中為了保障教學的效果，老師可以利用一些實際的物體，從而讓學生更加直觀的進行學習記憶。在情境教學的過程中增加師生互動的頻率，從而促進情境教學的開展，為學生構建高效的數學課堂。

二、初中數學多樣化高效教學的具體實例分析

（一）數學概念的引導

在湘教版七年級上冊《建立一元一次方程模型》的教材內容教學時，為了讓學生們更好的理解“一元一次方程”的數學定義。在教學之前可以利用多媒體設備進行教學引導，讓學生們可以逐步的理解認知相關的數學概念。

老師可以利用多媒體設備為學生們播放一些關于該節數學知識的生活事例，通過事例的引導教學，從而更好的激發學生的學習興趣，引導學生更進一步的認知“一元一次方程”數學概念。老師利用多媒體設備為學生們播放的事件主要信息如下。

“小明去買蘋果，總計買了5個蘋果，小明向商戶支付了11.5元，請問每一個蘋果的平均價格是多少？”

“小明外出騎自行車，從家到學校總計騎行了12分鐘，而從小明家到學校有2公里，請問小明平均每分鐘騎行多少米？”

在學生們觀看視頻之后，就可以快速的解決相關的問題，在學生們解決了相關的數學問題之后，老師就可以引導學生們學習理解，關于“一元一次方程”的數學定義。在以上的數學問題中都有一個總量和一個分量，即分量累加在一起就是總量，而總量與分量之間具有一個影響因子，就是數學問題求解的未知數。“在解決一個數學問題時有一個未知數，在數學學科中將含有未知數的等式叫做方程。”

（二）教學例題的求解

例1：甲乙兩站之間的高鐵線路長1068KM，我國自主研發的和諧號列車從甲站開出后，行駛了2.5小時，并且距離乙站有318KM，請問該列車的平均速度是多少？

老師可以給學生們進行指導，該問題中有一個等量的關系，學生可以建立一個關于未知數的等式，等量的關系式為：已行駛路程+剩余的路程=路線的全長。

在老師的指引下，學生們可以假設高速列車的平均行駛速度為X千米每小時，學生們就可以根據老師指引的等量關系式，列出以下的等量方程。

2.5X+3.8=1068

學生們通過對等量方程進行求解，就可以得到最終的問題答案。在學生們解決了例題之后，老師就可以為學生引出關于“一元一次方程”的數學定義。“類似2.5X+3.8=1068這樣的等式方程，其中只含有一個未知數，并且未知數的次數是1，在數學內容中我們將這樣的等式方程叫做一元一次方程。”

通過多媒體設備的引導教學，很好地激發了學生的數學學習興趣，并及時的引出本節課的數學相關定義，然后利用例題的引導，讓學生快速的學習理解本節課的核心數學內容，有效的提高了學生的數學學習質量與效率。

結束語

綜上所述，在初中數學教學的過程中為了更好地提高學生的學習質量，可以根據學生的學習興趣與差異，借助信息技術為學生們設計針對性的教學方案，從而有效地激發學生的數學學習熱情與積極性，提高學生的數學綜合學習能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]張艷.淺議如何實現初中數學多樣化高效教學[J].數學學習與研究，2019，01：38.

[3]張翠芹.淺談初中數學課堂互動教學模式[J].學周刊，2018，34：77-78.