歷史學科核心素養下核心概念的突破

楊君

【摘要】? 近年來，核心素養在歷史教學中占據越來越重要的地位。它包括唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證和家國情懷五個部分。要想培養好學生的歷史核心素養培養，核心概念的突破尤為重要，它是教學的一項重要內容，貫穿于每一歷史事件中。

【關鍵詞】? 歷史學科 核心素養 核心概念 概念教學

【中圖分類號】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-156-01

一、何謂核心概念

《普通高中歷史課程標準》（2017年版）在教學內容上指出：“重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引導，使課程內容情景化，促使學科核心素養的落實。”高中教材編訂以專題形式將必修內容劃分成政治、經濟、思想文化三大版塊，以此為基礎滲透、貫穿著無數歷史核心概念。抓住了核心概念就相當于抓住了高中歷史教學的命脈。那么何謂歷史核心概念呢？核心概念是歷史事件的本質、特征、內在聯系等各種因素相互整合下所產生的聯系，是對歷史事件的概括與總結。每個核心概念都有其內涵和外延，在核心概念的突破中，既要了解其本身的屬性，又要找到與之相聯系的其他概念，將其置于整體時空中進行思考。

二、2018年全國I卷42題的啟發

2018年全國I卷42題截取小說《魯濱遜漂流記》的片段：“魯濱遜出生于英國一個生活優裕的商人家庭，渴望航海冒險。他在巴西開辦了種植園，看到當地缺少勞動力，轉而去非洲販賣黑奴。在一次航海途中，他遇險漂流到一座荒島上。他憑借自己的智慧和力量，制造工具，種植谷物，馴養動物，經過十多年，生活居然過得很富裕。宗教信仰是支撐魯濱遜的重要力量……通過自己閱讀《圣經》無師自通……后來整個小島都是他的個人財產……”要求結合世界近代史所學知識，從中提取一個情節，指出它所反映的近代早期重大歷史現象，并概述和評價該歷史現象。

此題以文學作品為材料，考察學生對歷史信息的提取能力、對歷史事件的解釋能力，涉及歷史核心素養：“唯物史觀”（魯濱遜家庭商業傳統影響其殖民活動）、“歷史解釋”（概述評價歷史現象）“史料實證”（史料推導歷史事件）、“時空觀念”（魯濱遜從英國走向美洲，輾轉非洲）、“家國情懷”（對殖民的看法）。仔細觀察不難發現，這些核心素養的考察以歷史核心概念為依托。此題涉及的大核心概念為“資本主義世界市場”，在此之下，涵蓋了多個與之相聯系的核心概念，譬如：“新航路開辟”（航行路線及貿易活動）、“早期殖民擴張”（在巴西開辦種植園，建立領地）、“三角貿易”（販賣黑奴）、“早期宗教改革運動”（宗教信仰是支撐魯濱遜的重要力量，閱讀《圣經》無師自通）、“人文精神”（憑借自己的智慧與力量過得很富裕）等。如果能突破這些核心概念，應對此類題型便得心應手了。那么如何才能突破這些核心概念呢？

三、核心概念在課堂中的運用

1.歷史核心概念具有歷時性特征，那么它就必然會與其他概念在歷史長河中發生碰撞。比如在突破上論42題中“資本主義世界市場”這一核心概念時，應從整體上予以把握。資本主義世界市場是高考一個重要考點，在教學中需注意它的形成發展過程，按時間維度進行探索，它包含以下歷史核心概念：“新航路開辟”、“早期殖民擴張”、“工業革命”、“第二次工業革命”、“資本主義殖民體系的建立”甚至可延伸到后期資本主義經濟政策的調整及經濟全球化。在突破這些概念時，我們除了弄清每一核心概念的內涵，即它產生的背景、過程、特征以及帶來的影響之外，我們還須找到這些核心概念之間的前后邏輯聯系，從歷史發展脈絡中予以把控，切不可將其單個分割開來。

2.歷史核心概念具有共時性特征。同一時期，政治、經濟、思想文化等方面發生的改變是相互影響、相互作用的。在歷史概念教學中必須重視這一特征，注重培養學生的時空感。譬如，上面提到的“資本主義世界市場”，它的形成與發展是多個因素相互作用的結果。“世界市場的形成”與“資本主義經濟的萌芽發展”、“人文精神的發展”“政府政策導向”都有重要聯系，同時它又延伸出了一些新的概念，比如“殖民擴張與侵略”以及“東西方世界格局的變動”等等。在探討這些核心概念時，既應將此核心概念置身于當前社會歷史背景下，又應將其置身于全球視野下，從整體感知。

3.歷史核心概念具有繁雜性特征。在教學中應注重整合教學資源，簡化、優化核心概念。高中歷史教學中涉及的核心概念多如牛毛，如何找到核心概念之間的規律性以提升教學及學習效率，顯得尤為重要。高中歷史教材響應新課標和素質教育的要求以版塊+專題的編排模式呈現，這更有利于實施歷史核心概念的教學。以大核心概念為基礎，找到大核心概念之下的若干小核心概念，形成有規律性的狀式思維導圖，讓學生在學習過程中得心應手。比如，“中國古代選官制度”這一大概念，它包含“世官制”、“九品中正制”、“科舉制”等小概念，每個小概念之下又涉及多個知識點。以“科舉制”為例，我們需理解其產生的背景、從隋煬帝設進士科到清末新政廢除的歷史發展脈絡及階段特征、以及它對當時和東西方后世文官制度的影響，同時還要注重它與其他選官制的比較，形成一個有規律的、系統性的知識結構。

高中歷史概念教學應以新課程標準為藍本，熟練掌握各種概念教學方法，對歷史核心概念作出有效整理與歸納，并進行相關挖掘和延伸，扎實好學生的歷史功底，才能在此基礎上培養好學生的核心素養能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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