淺談特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

鐘志強(qiáng)

【摘要】? 特殊教育在我國(guó)教育體系中占有一定比重，但是由于其本身存在的差異性，對(duì)實(shí)際教學(xué)造成了很大程度的阻礙。特別是特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)，邏輯抽象性令本就困難的教學(xué)，愈發(fā)難上加難，制約了特殊兒童的全面發(fā)展。本人就這一問(wèn)題的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行闡述分析，力爭(zhēng)總結(jié)出較完善的解決措施。

【關(guān)鍵詞】? 特殊教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G623.5? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-176-01

引言

特殊教育作為愛(ài)心教育中的一種，面對(duì)的學(xué)生與普通小學(xué)生并不相同，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，需要結(jié)合特殊教材、課程和教學(xué)方法，來(lái)達(dá)成良好的教學(xué)效果，盡可能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)特殊人才的要求，全面激發(fā)其數(shù)學(xué)思維和潛能。在啟迪智慧的同時(shí)，充分提高特殊小學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，為其成長(zhǎng)發(fā)育奠定良好的基礎(chǔ)。

一、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材解讀不夠深入

由于特殊教育中所接觸的學(xué)生，一般都是盲童、聾童，或是弱智等殘障學(xué)生，不僅自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)知識(shí)的理解接受能力也各有不同，而且在性格和心理方面，也都存在不同程度上的問(wèn)題。但是很多教師對(duì)這些情況，并沒(méi)有加以足夠的重視，導(dǎo)致很多教學(xué)方法和內(nèi)容，超出了他們的掌握范圍，影響數(shù)學(xué)教學(xué)整體進(jìn)度。另外，教師對(duì)一些抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)深入的解讀，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)偏離實(shí)際。甚至還有些教師過(guò)度弱化特殊學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容太過(guò)淺顯，部分學(xué)生無(wú)法滿足自身學(xué)習(xí)需求，特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以進(jìn)一步優(yōu)化。

（二）課堂注意力不集中

由于小學(xué)生本就愛(ài)玩好動(dòng)，再加上特殊群體學(xué)生心智不成熟，更加無(wú)法在數(shù)學(xué)課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。如果教師不及時(shí)對(duì)教學(xué)觀念和方法，加以創(chuàng)新，就無(wú)法將小學(xué)生的目光吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到嚴(yán)重抑制，從而降低特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。另一方面，部分殘障兒童由于自身的生理原因，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講，自制力又相對(duì)較差，很容易受外界干擾，同樣會(huì)嚴(yán)重影響特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）師生缺乏有效交流

教師在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)忽略與小學(xué)生進(jìn)行有效交流，不斷加強(qiáng)溝通。而且由于學(xué)生自身?xiàng)l件不同，教師在與其交流中也會(huì)存在很大困擾，基于這種教育背景，小學(xué)生無(wú)法主動(dòng)配合教師打造高效課堂，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解吸收也就難以達(dá)到預(yù)期效果。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生不僅無(wú)法有效提高自身數(shù)學(xué)成績(jī)，還會(huì)影響將其準(zhǔn)確應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題上，對(duì)特殊學(xué)生的全面發(fā)展無(wú)益。

二、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完善措施

（一）充分改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，無(wú)法進(jìn)一步滿足特殊小學(xué)生的個(gè)性需求，難以讓其像普通學(xué)生一樣在較短時(shí)間內(nèi)，熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠舉一反三，應(yīng)用到實(shí)際解題中。所以，教師應(yīng)充分改善教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)特殊小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而優(yōu)化整體課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性課前預(yù)習(xí)，在夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與積極性。學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)使下，不僅可以將注意力高度集中在數(shù)學(xué)課堂上，還能夠主動(dòng)探索答案。在講解關(guān)于“加減法”的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演具體情景中的角色，充分感悟數(shù)學(xué)的實(shí)用性。引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的購(gòu)買過(guò)程，一塊橡皮一塊錢，一支鉛筆兩塊錢，“售貨員”計(jì)算“顧客”一共消費(fèi)了多少錢？這樣就會(huì)充分營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在身心愉悅中，更高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而且這種學(xué)習(xí)措施，可以有效杜絕學(xué)生抄襲作弊等不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在保證特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的解題能力和實(shí)際溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用特殊輔導(dǎo)措施

特殊兒童內(nèi)心脆弱，很容易被外界目光、言論等因素刺激中傷，由此引發(fā)心理缺陷和身體殘疾會(huì)被無(wú)限放大。為此，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用特殊輔導(dǎo)措施，必不可少，能夠在確保學(xué)生自信自尊的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極奮進(jìn)、勇敢陽(yáng)光的心態(tài)，進(jìn)而為日后身心健康、全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)綜合水平，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，應(yīng)建立良好的師生關(guān)系。教師要盡可能多的與特殊小學(xué)生談心，可以是最近學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況，也可以是數(shù)學(xué)探索中難以自主解決的問(wèn)題等。在針對(duì)性剖析中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，給予自身充分肯定，然后再進(jìn)行客觀正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生快速地?fù)P長(zhǎng)避短，挖掘自身數(shù)學(xué)潛能。

其次，要全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。特殊小學(xué)生有的算數(shù)能力好一些，有的解題思路比較新穎，有的實(shí)踐能力稍強(qiáng)，教師要對(duì)這些特長(zhǎng)進(jìn)行整合，從而有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。例如，可以根據(jù)小學(xué)生的真實(shí)能力和特長(zhǎng)，合理劃分小組，4-5個(gè)一組，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自身見(jiàn)解，然后大家共同分析，迅速幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身不足，突出學(xué)生在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)其合作意識(shí)，為其日后步入社會(huì)做好提前準(zhǔn)備。

（三）充分啟迪學(xué)生思維

對(duì)于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理思維，啟迪學(xué)生智慧。所以教師在實(shí)際教學(xué)中，要善于進(jìn)行心理誘導(dǎo)，針對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，得出正確答案。與此同時(shí)，為了照顧到更多特殊群體，教師要盡可能的放慢教學(xué)速度，減輕教學(xué)難度，確保每一個(gè)小學(xué)生都能在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有所收獲和提高。

總而言之，作為特殊群體的殘障小學(xué)生，要想進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)綜合水平，不斷加強(qiáng)實(shí)際解題能力，需要教師利用多元化的有效途徑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，切實(shí)維護(hù)他們的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，讓特殊教育中的小學(xué)生能身心健康的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]黃錄怡.淺議特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].考試周刊，2016（91）：63-63.

[2]周超.淺析特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].赤子（上中旬），2015（13）：327-327.