淺談中職物理教學中的方法教育

唐有元

【摘要】? 中等職業學校物理教學大綱把科學方法教育定為中職物理教學內容的一個重要組成部分，充分體現了改革對科學方法教育的重視，所以，在中職物理教學中要有效地進行科學方法教育。方法教育是中職物理教學中全面落實素質教育的需要，提高能力教育的需要，是全面提高中職物理教學質量的需要。

【關鍵詞】? 方法教育 科學方法

【中圖分類號】? G712? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-184-01

引言

物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質的基本結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律以及所使用的實驗手段和思維方法。物理學在形成和發展過程中，人類就積累了許多科學的方法，這些科學方法是人類寶貴的財富，為人類傳授物理知識，提高科學文化素質，推動人類的進步和發展作出了巨大貢獻。

一、科學方法教育的必要性

“中等職業學校物理課程標準”將科學方法教育確定為中等職業學校物理教學的目標之一，并將科學方法作為中等職業學校物理教學內容的一部分，充分體現了該標準對科學方法教育的重視。充分說明科學方法教育在中等職業學校物理教學中的重要地位。加強科學方法教育有利于提高學生的科學素質，也是提高學生科學素質的必要條件。

二、中職物理教學中方法教育的主要內容

1.物理方法：物理方法體現了物理研究方法的特點，應成為職業學校體育方法教育的基本內容。主要方法有：實驗法（包括觀察法）、模型法、理想化法、等效法、對稱法、守恒法、疊加法、整體隔離法等。

2.數學方法：數學是物理學研究的工具，是物理學的形式語言，數學與理論的結合是物理學最基本的方法。在眾多數學方法中，比例法、比例定義法是中等職業學校物理數學中常用的數學方法。圖像法、極限法、序列法等。

3.邏輯方法：邏輯方法是指思維方法，主要包括比較、分類、類比、泛化、分析與綜合、歸納與演繹、抽象與具體等。

4.哲學方法：中職物理教材涉及對立統一、定量變化、積極否定、絕對相對、現象本質、形式內容、結果、偶然必要性、整體的一部分等。

5.非邏輯思維方法：直覺、靈感、想象、猜測等

科學方法學習是一個漸進的過程。針對不同的學習階段、不同的學習內容、不同的科學方法教育目標，將科學方法教育從低到高分為感覺、理解、應用和評價四個層次。

三、如何在中職物理教學中進行方法教育

（一）在中職物理教學中實施方法教育的途徑

根據標準的要求，結合中職物理教材的內容，在教學中，主要采用下列途徑來實現：

1.在物理學史教學中滲透科學方法教育

通過將物理學的歷史插入教學中，學生可以領略到科學家的人格魅力和思維方式，從而激發學生追求真理，掌握科學研究方法。充分發揮課堂教學的主體作用，把握物理教學中史料和教學內容的緊繃感和趣味性，適當地將科學方法教育滲透到史料的引進中。讓學生不知不覺地獲得科學方法的教育和熏陶。讓學生感受到科學的先驅是如何艱難而曲折的探索，只有一步地體會到物理世界的奧秘。

2.在物理概念、規律教學中滲透科學方法教育

概念、規律的教學中，處處蘊涵著物理科學方法的運用，它的建立往往采用觀察與實驗、比較與分類、分析與綜合、數學與推理、理想化等科學方法。比如質點我們采用的是理想化的物理模型，把實際問題簡單化，便于學生理解;速度的概念采用比較法，學生很容易接受;“慣性”概念的教學可以讓學生聯系生活中的剎車滑行，跑步等現象去理解。

（二）在實驗設計中體會科學方法教育

實驗是物理學的重要組成部分。實驗不僅是培養學生實驗技能和傳授知識的一個方面，也是學生理解、學習和學習事物的有效方法。也是科學方法教育的有效途徑。下面列舉物理實驗過程中一些常用的方法：

3.1物理實驗設計中常用的科學方法

（1）等效法：驗證力的平行四邊形定則、用描跡法畫出電場中平面上的等勢線等，這些實驗都體現著等效法;（2）比較法：如用伏安法測電阻的實驗，采用了內接法和外接法測電阻，通過比較，顯示2種方法的優缺點。（3）分析法：如運用懸掛法測平板物體重心。為什么2次懸掛所得直線的交點就是重心？（4）理想模型法：利用單擺測重力加速度，就是把單擺看作是理想、簡諧運動模型來設計實驗的。（5）放大法：卡文笛許扭稱實驗，利用放大法顯示了微小形變，證明了萬有引力的存在，成為物理學上一個意義重大的成功實驗。（6）控制變量法：控制變量的研究方法在規律的探索中經常使用，如牛頓第二定律中加速度與力以及質量的關系

3.2物理實驗數據處理的常用方法：

（1）圖像法：例如，驗證機械能守恒的實驗中，對記錄的數據轉換成圖像，如果得到一條直線，就能驗證機械能守恒定律，并且直線的斜率等于重力加速度。在研究物體平拋運動的實驗中，利用物體做平拋運動的圖像，求得初速度和重力加速度。（2）表格法：如測金屬的電阻率實驗，用伏安法測導線的電阻R;長度L用米尺測量;用螺旋測微器測導線的直徑d后換算成截面積s;改變長度和截面積再測上述幾個參數。把數據列表，按表格中的每組數據求電阻率ρ.（3）算術平均法：為了減小實驗中出現的偶然誤差，經常要對一個物理量或一個過程重復多次，然后進行算術平均。（4）近似值法：實驗測量不可能實現絕對精確，要根據實際情況對實驗數據取相對合理的近似值。

總之，有意識地加強物理教學中的科學方法教育，是學生提高知識、發展能力、提高素質的有效途徑。在下中職物理教學中加強方法教育必不可少的，希望所有的中職物理教師繼續加強方法教育，改變中職物理教學現狀，使之更適應素質教育的要求。培養掌握科學方法的創新人才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]閻金鐸、田世昆：《中學物理教學概論》高等教育出版社，1991.

[2]《普通中職物理課程標準》（實驗）人民教育出版社2003年版.