我是如何運(yùn)用贊美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品行的

李連玉

【摘要】? 羅曼·羅蘭說(shuō)得好：“要散布陽(yáng)光到別人心理，先得自己心里有陽(yáng)光。”贊美就是那縷陽(yáng)光，不僅讓教師心靈溫暖，同時(shí)也讓學(xué)生心靈養(yǎng)分充足，茁壯成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 贊美 學(xué)生 品行

【中圖分類號(hào)】? G635.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-197-01

一、因材施教，贊美特長(zhǎng)

每個(gè)孩子都有自身的閃光點(diǎn)，教師需要用自己的耐心去挖掘出這些寶貴的東西，通過(guò)日常的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)之處，并積極及時(shí)的去表?yè)P(yáng)贊美，讓尚處于萌芽狀態(tài)的特長(zhǎng)之苗充分享受到陽(yáng)光雨露，一步步的成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，成為終身受益的生活一部分。例如，我班里曾有一個(gè)非常調(diào)皮的孩子，叫李小英，不僅嘴貧，還多動(dòng)，經(jīng)常招惹其他同學(xué)，時(shí)不時(shí)地就給老師招來(lái)一大堆麻煩。我找他談心多次，但都堅(jiān)持不了多久就又開(kāi)始了。其他老師說(shuō)，他這是在證明他的存在感，但這樣證明下去會(huì)讓他學(xué)無(wú)所成，因此，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的耐心觀察，我終于發(fā)現(xiàn)他的朗誦能力非常好，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情動(dòng)作都把握的很到位。于是，我就為他報(bào)名了一個(gè)朗誦比賽，結(jié)果他很爭(zhēng)氣的奪得了第一名，就此機(jī)會(huì)，筆者在班里重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他，他心里美滋滋的，同時(shí)讓他擔(dān)任班里“朗誦指導(dǎo)員”，誰(shuí)在朗誦上有問(wèn)題都可以請(qǐng)教他。從此以后他像變了一個(gè)人似的，課堂上注意聽(tīng)講，積極舉手，課下團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路飆升，在年末評(píng)比中，獲得了三好學(xué)生的光榮稱號(hào)，由此可見(jiàn)贊美教育力量是多么強(qiáng)大。

二、積極進(jìn)取，贊美進(jìn)步

教師們通常會(huì)有這樣一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師會(huì)不能容忍的大肆批評(píng)或懲罰，等到孩子改正錯(cuò)誤以后，教師就沒(méi)有評(píng)價(jià)了，等到孩子有了進(jìn)步時(shí)，一般教師也做不到及時(shí)表?yè)P(yáng)或稱贊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力會(huì)明顯不足。其實(shí)應(yīng)該相信，每個(gè)孩子都是有上進(jìn)心的，他們心里都在為進(jìn)步努力著，作為教師應(yīng)該了解這種心理，并能及時(shí)的對(duì)每一個(gè)有點(diǎn)滴進(jìn)步的孩子進(jìn)行肯定贊美，切勿忽略。尤其是后進(jìn)生，他們要求進(jìn)步的心愿更加強(qiáng)烈，教師有責(zé)任也有義務(wù)，幫助、鼓勵(lì)、肯定、贊美他們的每一次進(jìn)步，并為他們的進(jìn)步創(chuàng)造最適宜的環(huán)境氛圍。有一個(gè)叫凌飛的孩子，每次作業(yè)都錯(cuò)誤百出，教師就利用他作業(yè)較好的一次進(jìn)行了肯定贊美，雖這次作業(yè)相對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是不堪入目，但對(duì)于他本人來(lái)說(shuō)確實(shí)有所進(jìn)步，當(dāng)看到他驚喜的眼神時(shí)，教師回應(yīng)了一個(gè)贊美性的點(diǎn)頭，就這個(gè)點(diǎn)頭，讓凌飛溫暖備至，信心倍增。從此以后，每天的作業(yè)他都努力用心去完成，教師也對(duì)他每天的進(jìn)步贊美不已，最后凌飛的成績(jī)突飛猛進(jìn)，當(dāng)劃著醒目的“A”的作業(yè)本被展示在教室前面的時(shí)候，他激動(dòng)的眼圈紅了，點(diǎn)滴贊美融入到點(diǎn)滴進(jìn)步中，會(huì)出現(xiàn)驚人影響力。

三、隨時(shí)隨地，贊美細(xì)節(jié)

學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)需要隨時(shí)隨地的提醒與滋潤(rùn)，教師應(yīng)適度使用自己的真誠(chéng)去贊美學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，贊美應(yīng)真誠(chéng)自然，樂(lè)于讓人接受，才能起到應(yīng)有的作用，一貫用“你真棒！”、“你好聰明”、“你是個(gè)好學(xué)生”之類的話，并不能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生某一方面能力的作用，應(yīng)將贊美具體化，也就是讓贊美成為一種指路明燈，提醒學(xué)生你可以這樣繼續(xù)做下去，或怎樣做會(huì)更好。比如，有一次，教師看到一個(gè)學(xué)生在處理同學(xué)關(guān)系的時(shí)候做的非常好，便及時(shí)對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)肯定，但畢竟是孩子，肯定也有些稚嫩和思慮不周之處，教師在贊美之后又及時(shí)對(duì)其做法做了一個(gè)詳盡的點(diǎn)評(píng)，告訴他這樣做很好，但如果再加做一項(xiàng)或話這樣去說(shuō)會(huì)效果更好，學(xué)生醍醐灌頂，對(duì)教師欽佩的同時(shí)增強(qiáng)了自身素質(zhì)。因此教師要做到細(xì)心真誠(chéng)，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的贊美應(yīng)發(fā)生在隨時(shí)隨地。

四、贊美適度，不可濫用

贊美之詞固然能讓學(xué)生身心愉悅，積極奮進(jìn)，但若濫用則會(huì)適得其反，起不到預(yù)期的效果，比如一個(gè)孩子取得了一點(diǎn)的成績(jī)，確實(shí)需要贊美鼓勵(lì)，但若教師將這種贊美行使的很過(guò)火，“真了不起”。“沒(méi)想到你能做到這么完美”等等，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為我沒(méi)有付出全部努力，就取得了這么大的效果，我真的比任何人都強(qiáng)，這就會(huì)造成他的傲慢秉性，歪曲其人生觀。筆者認(rèn)為，贊美與鼓勵(lì)相輔相成是最好的，容易把握度，同時(shí)鼓勵(lì)的形式不提倡使用物質(zhì)，可以用些，但不可多用，應(yīng)引導(dǎo)孩子注重精神升華，多用了會(huì)讓孩子品行物質(zhì)化，適得其反。總之，贊美固然有其傲人的優(yōu)勢(shì)，但教師必須能合理駕馭，才能真正發(fā)揮其本身巨大的優(yōu)勢(shì)作用，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)這方面的技能，讓贊美的火苗點(diǎn)燃學(xué)生心理美好的憧憬與希望。