一個“特殊”孩子的蛻變

宋偉

【摘要】? 離異再婚家庭孩子屬于特殊群體，文中對一個 “特殊”孩子進行了問題描述及分析，教師運用適宜的方法策略，包括：教師付出滿滿的愛，尊重信任學生;家校合作，引導家長關愛孩子;鼓勵學生發現自我，獲得生命成長。最終，使這個“特殊”孩子獲得生命成長，成功蛻變。

【關鍵詞】? “特殊”孩子 生命成長 蛻變

【中圖分類號】? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-270-02

一、案例背景

新課程改革理念強調關注學生發展，重視學習過中讓學生體驗愉悅與成就，使學生獲得生命成長。

筆者自參加工作以來，一直擔任中職班主任。本著家校合作合力教育原則，每接一次新班，我都會調查了解學生的原生家庭。而每一次調查都會令我有新的發現，也因此更加關注那些“特殊”孩子。我所謂的“特殊”是指單親家庭、離異再婚家庭、跟祖父母一起生活的孩子等，今天我想跟大家談談一個離異再婚家庭孩子，在新學期調查時他隱瞞了自己的原生家庭情況。

二、案例描述

他叫李東，給我第一印象是成熟穩重，沒有同齡孩子那樣活潑好動。每次上我的課，他都積極舉手回答問題，而且每次都“語出驚人”，如，關于生死、婚姻家庭、未來事業等，他的想法有時積極樂觀，有時消極頹廢，有一段時間他舉手要回答問題，我甚至不敢叫他起來回答問題，深怕他說出什么消極影響的話，帶壞了班風。我在心里暗自琢磨這是一個什么樣的孩子啊，他到底經歷了什么。

直到有一天，我接到了一個陌生來電，“喂，宋老師嗎？我是李東的爸爸”“您好！” 我感到意外，李東的家長竟然來電了，半個學期過去了，這是第一次接到李東家長電話。他問我李東在校情況，我詳細說了一下，更多的是多表揚。李東父親聽到后很詫異，孩子在學校表現竟然這么積極主動，跟在家表現完全不同：李東在家時沉默寡言，不說話，有事悶在心里，從不跟父母談心，每天大部分時間都在玩手機，而且十分沖動、倔強、叛逆，每次家長與其談話就吵架，跟家長對著干……表現十分叛逆。

我放下電話，第一時間找李東談心，卻獲悉了另一個秘密，原來他的家庭很復雜：李東出生在一個普通的農村家庭，還有一個姐姐，其父母在其七歲時因感情不和離異，他跟父親生活，姐姐跟母親生活。不久后，父親再婚，他的繼母帶來兩個姐姐跟他們一起生活。從小繼母對李東各方面要求苛刻，他與繼母之間經常吵架，且感覺父親對兩個非親生姐姐很好，對他不好，因此，跟父親和繼母之間的矛盾日漸加深。李東初一時全家來到深圳，恰逢此時，李東的生母也來到深圳打工，李東為了尋求關愛，經常私自跑去跟其生母一起生活，這導致其與生父和繼母之間的爭吵進一步升級。初三時，其生母離開深圳，李東拒絕跟生父及繼母一起生活，遂離家出走，一直一個人在外面租住生活。

我了解情況后心情非常沉重，他還未成年，像他這個年齡的孩子都在父愛母愛的包圍中，享受著家庭溫暖，而李東卻經歷了大人都未曾有過的經歷，我開始理解他的行為了。根本原因是他的內心極其缺乏安全感、愛和歸屬，他在課堂上積極回答問題，目的是引起我的關注，希望獲得表揚;他在課下表現幽默風趣，以贏得同學歡迎;他消極的人生觀點和態度，經常說一些喪氣話，都在表達對這個世界的不滿;他一個人在外面生活，寧愿跟朋友過夜，也不愿意回家，因為家對他來說是冷冰冰的，缺少愛和溫度……

從那以后，我經常找李東聊天，幫助他重塑世界觀、人生觀、價值觀，給他生活學習上的關愛和幫助，讓他理解父母的不易;并定期跟李東家長通電話，輔助他們教育孩子，給予適宜的教育建議，最終成功幫助他們化解父子、母子關系，李東在高二下學期搬回家住，并在高二下學期成功考進深職院3+2大專對接班，他考上當天，李東父親給我電話，在電話里表達了無限謝意，我印象非常深刻的是李東父親一直重復“真沒想到他能考上大學，多虧了老師的幫助，不知道怎么感謝您……”我笑笑，十分欣慰，我已經能看到李東的未來了。

三、方法策略

（一）教師付出滿滿的愛，尊重信任學生

離異再婚家庭的孩子往往不能得到父母充足的愛，造成安全感缺失。既然孩子在家庭里得不到愛和溫暖，那么，教師就應該伸出慈愛之手給予學生充足的關愛。同時，尊重并信任學生，增強其安全感和歸屬感。

本案例中的李東，我在擔任其班主任期間一直關心其學習生活。一次，得知李東生活費不足，我主動借錢給他;獲悉李東有意周末做兼職掙生活費，我十分支持其勇敢自立的行為，并為其提供兼職信息，鼓勵其參加課外學習實踐;此外，我讓李東擔任班級紀律委員，管理課堂紀律，他在嚴格要求自己的同時，也擔負起班干部的責任，對班集體有了歸屬感。

（二）家校合作，引導家長關愛孩子

再婚的親生父母往往沉浸在新婚的喜悅中而忽略對孩子的關愛，同時，有些繼父母不能像親生父母那樣無私地關愛繼子女，造成很多再婚家庭孩子缺乏關愛、人格發展不健全、情緒不穩定。所以，在離異再婚家庭中更應注重家校合作，教師主動了解情況，家長經常跟教師溝通，那么，在適當的時候，教師可以引導家長更多地關愛子女。

我根據李東的家庭情況，先后取得了其本人及其父親的信任。確定了幫助計劃之后，我一直堅持與其父、繼母定期溝通，了解雙方關系的進展，及李東在家生活、學習等方面情況，針對問題提出教育建議，教會家長關愛李東，教會李東理解父母，通過不懈努力，逐漸使雙方關系解凍，一年后，李東離開獨自住了幾年的出租屋，搬回家里住，重拾家庭溫暖。

（三）鼓勵學生發現自我，獲得生命成長

個別離異再婚家庭的中職學生會自卑，找不到自我存在的價值，我教會學生肯定自己的生命價值：每個人都是獨一無二的，生來就有價值。同時，引導學生不斷發現自己、肯定自己、實踐自己，實現自我價值，獲得生命成長。

本案例中的李東對任何事都不自信，我鼓勵李東積極參加學校和班級活動，如，籃球賽、足球賽、辯論賽，在比賽過程中他和同學們奮勇拼搏、共同努力取得成功。如，辯論賽活動，李東起初因為不自信，不敢參加，經過我的耐心勸導，愿意參加試一試，結果，李東在辯論賽中能舌利齒、妙語連珠，令對手措手不及，最終，經過激烈角逐，李東戰隊獲勝，其本人亦獲得最佳辯手稱號。

四、教育效果

經過兩年多的輔導，李東變化很大：漸漸對同學產生信任，感受到班集體的溫暖，也對學習、課外活動產生興趣，并在很多方面取得成功。在我寫這篇文章時，他已經被大學錄取，成為一名大一新生，看到他的成長和蛻變，我感到很欣慰。

時代在變化，教育在發展，教育理念也在不斷更新，但對學生生命成長的關注是不變的，教師需要緊跟時代發展，不斷更新教育理念，促進學生命成長。

[1]陳潔.新課程改革之新理念、新氣象[J].學周刊，2015，（08）.

[2]李豐艷.淺談德育在學生生命成長中的作用[J].黑龍江教育，2017，（12）.

[3]葉延紅.教師要關注學生的生命成長[N].中國教師報，2015-2-4（12）.

[4]孫海燕.為學生的生命成長助力[J].黑河教育，2016，（07）.

[5]謝巍，李穎，高眾輝.學校對再婚家庭學生的教育策略[J].現代中小學教育，2011，（08）.

[6]衣曉峰.離異及再婚家庭的兒童心理問題突出[N].中國醫藥報，2001-06-7.