淺談口風琴在小學音樂課堂教學中的應用

曹貞慧

摘要：在課堂教學中，教師應主動引導學生進行學習，這是創建高效率課堂的基礎。在小學音樂教學過程中，引導學生對樂器進行學習能收到良好的課堂效果，教師不僅要引導學生，還要將學生作為課堂主體，要豐富教學內容，以促成良好的教學效果。目前，很多學校的音樂教師已開始在課堂上讓學生學習各種樂器。因口風琴音準較好、體積較小，方便學生攜帶，所以，教學生學習口風琴是很好的一種教學方式，能夠提升音樂課堂的教學效果。

關鍵詞：口風琴;小學音樂課堂;教學

口風琴最主要的特征便是體積較小，攜帶方便，其次是音準較好，可供學生吹出多種效果，且口風琴在和聲方面有大的優勢，加之口風琴相有的音域較寬，對初學者來說，學起來相對容易。目前，口風琴應用的比較廣泛，出現在各種音樂活動中。在音樂課堂上，讓學生學習口風琴，能夠啟蒙學生的音樂學習，也能激發學生對音樂的興趣，學生學過口風琴后，對其他方面的樂器學習也有很大幫助。但音樂課堂的效果不只是由學習樂器決定的，還需要結合教師的授課方式。因此，教師應引導學生進行系統的音樂學習，包括欣賞音樂、學習樂器等。

1.培養學生的學習興趣

上文已提到口風琴的主要特征——體積較小、方便學生攜帶，且學起來相對容易。所以，在課堂上讓學生學習口風琴這，能夠激發學生的學習興趣。學生在第一次學習口風琴時，會比較好奇，也會產生興趣，想探索這一樂器，教師應把握機會、抓緊時機，把學生帶入樂器學習的氛圍中，讓學生感受音樂的美好。在此基礎上，教師可先為學生示范口風琴的吹奏，然后再向學生講授與口風琴相關的知識。

比如，學生在學唱《閃爍的小星》這首歌曲時，可能在旋律方面會把握不到位，而傳統的教唱方法又會使學生感受困難，所以，教師可引導學生通過口風琴來學習這首歌，以激發學生的學習興趣、降低學習難度。小學生的學習能力相對較弱，一般情況下注意力不會長期集中，易受周圍環境的影響，所以，教師在課堂上演奏口風琴，能將學生的注意力較長時間地集中在課堂上，進而提升教學效率。

2.同桌間吹奏交流

一般情況下，教師在音樂課堂上都是將每節課的時間安排得較滿，認為這樣可向學生多講授一些專業知識;還有部分音樂教師認為不應只是由教師授課，應讓學生自主學習，且會留出大量時間讓學生表演。這兩種教學方式都存在一定的片面性，都不能達到很好的教學目標。筆者認為，在音樂課堂上，教師要避免一直講課，這樣很難集中學生的注意力，因此，教師可在講授理論知識之余，引導學生奏樂器，并留出適宜時間讓學生間進行交流。

比如，可在《老爺爺趕鵝》這一歌曲教學中加入口風琴的學習，歌曲的中5ⅰ 5 4 ︳3 -‖部分，可通過擴指演奏技巧增加歌曲的趣味性。最后，還可以讓小學生帶上頭飾，邊吹奏口風琴邊跳舞，學生一起合作完成老爺爺趕鵝這一場景，在這種交流過程中，學生會學到很多知識，也能提高吹奏樂器的能力，同學間相互吹奏，相互比賽，更能激發學生的進一步學習，還能加強同學間的友好關系，幫助學生找到自己的小伙伴，利于學生的綜合發展。

3.培養學生即興編曲

編曲對小學生來說難度較高，教師可逐步引導學生，使學生在不斷的學習中，慢慢的提高自身的音樂素養。比如，在《十只小豬過河》這一歌曲教學中，教師可先帶領學生一起聆聽音樂，感受音樂所描繪的十只小豬形象，接著，可帶領學生用口風琴表達自己的感受。在剛開始接觸樂器時，大部分學生都處于模仿狀態，基本上都會模仿教師或同學，通過學習他們的演奏方式，提高自己的吹奏能力，但如果一直處于模仿狀態，學生會產生厭倦心理，且學生在掌握了一定的吹奏能力后，希望通過自己的表達方式表達自己的情感。所以，候教師應在課堂上給學生留出一些時間，讓學生自己進行編曲，以滿足學生想要表達自己感受的欲望，這樣還能進一步提高學生的吹奏技巧。

4.拓寬學生的音樂學習領域

口風琴因其自身的特點和優勢，能使學生在學習該樂器時學習到很多音樂方面的知識，能夠在學習過程中提升了自己的音樂素養，拓寬自身的學習領域。學生在欣賞與口風琴相關的作品時，能夠提高自己的審美能力及對音樂欣賞的能力，還能豐富自己是音樂知識，學生能在欣賞口風琴的作品中，找到更多的音樂美，從而創造更多的音樂美。所以，教師在授課時，要在課堂上留出時間給學生欣賞優秀的音樂作品，促進學生各方面能力的發展，提升學生的審美能力，豐富學生的樂理知識。

5.鍛煉學生的表演能力

教師在教學時，可運用多種演奏形式，以提升學生的表演能力，學生在學習口風琴時，教師可引導學生學習獨奏、合奏及齊奏等不同表演形式。無論哪種表演形式，都能夠提升學生在表演方面的能力，比如，在進行《龜兔賽跑（賽跑曲）》的教學活動時，教師可先讓學生欣賞這首歌曲，感受音樂所描繪的龜兔賽跑及拉拉隊熱鬧吶喊的活動場景，并留出時間讓學生通過口風琴將這首歌曲演奏出來。教師可運用口風琴，將樂器演奏與音樂欣賞相結合，讓學生參與到實踐中，全身心地投入音樂中，進一步提升學生的音樂欣賞的能力，鍛煉學生的表演能力。

上面的敘述表明，教師在制定好一個完整的音樂教學策略后，要對其進行合理運用，將教學設計在課堂教學過程中充分展示出來，以收獲預想的效果。一般情況下，教師的教學策略在課堂中有重要作用，因此，教師應運用好教學策略，無論是在營造教學氛圍方面，還是在講授專業知識方面，教師都應充分發揮教學策略，只有這樣，才能真正使學生的各方面能力有所提高，真正達到提升課堂效果的目的。教師應在音樂課堂中，適當運用口風琴這一樂器提升課堂教學效果，激發學生的學習興趣，讓學生通過對口風琴的專業知識和技能的學習，豐富自身在音樂方面的知識，以此培養學生各方面的能力，拓寬學生的音樂學習領域，鍛煉學生在表演方面的能力，以提升學生的音樂素養，教師還可以通過帶領學生外出表演等形式，提升學生在表演方面的能力。

總結：

從上個世紀九十年代開始，我國就已經把樂器教學融入了課堂教學中，且取得了卓有成效的教學效果。傳統的課堂教學是教師一直授課、學生被動教授知識的過程，這便導致課堂氛圍非常鼓噪，學生的學習積極性不高，而將樂器融入課堂，則大大激發了學生的學習興趣，提升了課堂教學效果，拓寬了學生的學習領域并豐富了學生的音樂知識?？偟膩碚f，除口風琴外，教師也可以根據實際將情況，將其他能夠提升課堂效果、簡單易學、方便攜帶的樂器帶入音樂課堂，從而達到教學目的，使學生不僅在現階段受益，且能終身收益。

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