利用班級活動培養學生的閱讀習慣

白法靖

【摘要】本文論述利用班級活動培養學生閱讀習慣的方法，提出通過集體推薦好書、親子閱讀、閱讀成果展示等活動培養學生的閱讀興趣的建議，從而讓學生愛讀書、讀好書。

【關鍵詞】班級活動 閱讀習慣 閱讀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02A-0048-02

小學語文教學的根本目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力。學生說話能力和寫作能力的提高一般是以閱讀為基礎。可見，培養閱讀能力是語文教學的重要組成部分，也是重要的教學任務之一。古人閱讀，講究熟讀、深思和背誦。現代著名作家巴金對于熟讀背誦的作用談得十分明確，他說：“現在有200多篇文章儲藏在我的腦海里。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多具體東西至少可以讓我明白所謂‘文章空間是怎么回事。”可見，閱讀是多么重要。

讓學生愛讀書，讀好書，可以陶冶學生的情操，培養學生的品質，鍛煉學生的意志。但是，現在的孩子普遍存在不愛讀書，沉迷手機、網絡游戲的現象。如何讓學生擺脫網絡游戲的誘惑，將興趣放到閱讀上呢？經過反復觀察和思考，筆者覺得可以從成就感入手。從孩子的角度來說，孩子做的每一件事情都希望得到家長、老師或同學的認可，這樣才會有一種成就感，才會有堅持做下去的動力。網絡游戲之所以吸引孩子，就是因為它是一個許多玩家一起參與的平臺，玩家能夠在不斷升級中產生一種成就感。從中，筆者得到啟示，開始嘗試以班級活動為平臺激發學生的閱讀興趣。

一、集體推薦好書活動

大量的閱讀益處多多，但開卷未必都有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，再加上網絡文化的盛行，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，無法有效提高閱讀的質量。因此，指導學生正確地選擇適合自己的讀物非常重要。

為此，筆者設計一份調查問卷，從學生和家長兩方面的角度了解學生在家的讀書情況。從問卷調查中，筆者初步摸清了學生的讀書情況。從讀書習慣來看，能夠主動看書的學生有31人，占了全班的大部分。但是，其中一部分學生，尤其是男生，在閱讀的內容上，仍然喜歡看一些直觀的、配圖較多的書籍，缺少對文字內容的思考和理解。有少數學生平時喜歡看的書籍是《烏龍院》《爆笑校園》等漫畫書。這類書籍以圖片為主，文字內容也以無厘頭搞笑為主，知識和思想境界都不高。只有少部分學生正在閱讀一些類似《草房子》等內容比較深刻，以文字以主的書籍，其中有幾名學生開始閱讀原著版的四大名著。

身邊的榜樣是最能夠帶動群眾的。為了引導學生愛讀書，讀好書，筆者開展了推薦好書的主題班會，并選出一些具有良好讀書習慣的學生，協助教師做好“集體好書推薦”活動。

分享總是快樂的，特別是當自己的觀點或者是行動能夠得到他人的肯定時，更能激發孩子的積極性。被選上的孩子都很珍惜這個機會，在一周有限的時間里又仔細重溫了推薦的書籍，并精心準備了推薦的理由。如班上的“小書迷”張××同學，在準備發言稿之前，還仔細地對比了自己曾經閱讀過的多本書籍，力求將最好的書籍推薦給同學們。“我既欽佩魯賓遜的生存能力，又喜歡《愛的教育》里同學們的團結友愛，喜歡福爾摩斯的睿智，也喜歡辛巴達的機智勇敢，我有很多好書想跟大家分享，但是可惜在這里我只夠時間向大家推薦其中的一本。經過反復的考慮，我還是想向大家推薦《時代廣場的蟋蟀》這本書。”他在給同學介紹自己的推薦書籍時這樣說。

不少家長都熱心地與孩子一起準備發言稿，如劉××的家長還作為聽眾幫助孩子找上臺的感覺。“這孩子昨天拉著我們給他當了一個晚上的聽眾，說這是他第一次在全班面前演講。我們指點他練習面部表情，練習手勢，看得出他很看重這次的演講，平時我們很少看到他這么認真地準備一件事情。”作為活動嘉賓來到現場的劉××家長這樣評價孩子這幾天來的努力。

在學生的踴躍參與、家長的積極配合下，本次活動讓愛讀書、讀好書的學生得到了展示自己的機會，同時還對不愛閱讀、不會閱讀的學生發出這樣的信號：原來多讀書，讀好書也是可以得到老師的表揚和全班同學贊許的，以后我要多讀好書，爭取有一天能向同伴推薦一些好書。

二、親子閱讀活動

集體好書推薦活動初見成效時，教師就要利用史學家侯外廬的“熱處理法”提示學生：“讀書學習要趁熱打鐵。”考慮到小學生的學習生活以學校和家庭為主，為了使讀書活動能夠持久開展，筆者發起了親子閱讀活動。首先，擬定了一封《致家長的倡議書》，建議家長每周抽出定量的時間陪孩子閱讀，并將整理好的書目一并發給了家長。雖然很多家長平時的工作非常繁忙，但是家長們都對本次活動表示支持，愿意盡量抽出時間陪孩子讀書。

其次，設計了每周的考查表格（見表一），讓家長對孩子的閱讀情況進行定期了解和反饋。從家長交來的反饋表，可以發現家長們對活動十分配合，對孩子的讀書也給予了很大的支持和幫助。如韋××的家長，在反饋表中不僅反饋了孩子在家的閱讀情況，還就書中的內容與孩子進行了問答互動：“你會為了小豬威爾伯的得救而高興，也會為了蜘蛛夏洛特的死而難過，這說明你是一個有愛心的孩子。希望你能把對書中人物的愛心，用到生活中，對親人、朋友、同學、老師都要有愛心，好嗎？”雷××的家長，每次都在反饋表上詳細地記錄孩子讀書的起止時間，閱讀過程中的專注程度：“今晚分兩段時間讀書，第一段從5點50分到家，到6點40分吃飯，期間離開座位兩次，分別是喝水和給爸爸開門，注意力良好;第二段從9點15分完成作業到10點睡覺，期間沒有離開座位，但是有一次從筆盒里拿出新筆來玩，一次偷偷看漫畫，注意力一般。”馬××的家長，每次的反饋都會用不同的話對孩子的努力做出肯定，并鼓勵孩子堅持。

身教勝于言傳，在家長的帶動下，孩子的閱讀動機被充分調動了起來，閱讀興趣也更加濃厚。可見，親子閱讀活動對孩子的閱讀起到了很好的推動作用，讓孩子能在家庭中鞏固在校養成的良好的讀書習慣。

三、閱讀成果展示活動

列夫·托爾斯泰說過：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”讀書是一個奇妙的過程，他人的智慧通過你的眼睛使它成為可見的，然后通過感覺的門廊，經過想象力的天井，進入你心靈的空間，激起你心中的波浪。自從開展了讀書活動后，筆者從學生的日記、作文中明顯感覺到學生的心靈開始變得豐富多彩、思想在進步、知識水平在提高。為了讓學生的閱讀幸福感得到及時的釋放，筆者還通過各種方式展示學生的閱讀成果，如親子朗誦會、親子日記等。

去年，在教師牽頭、家長們的積極配合下，我們班策劃了一次親子閱讀游園活動。為了此次游園活動，筆者發動全體學生從自己讀過的書中出題。在全體學生的努力下，所整理出來的題目有選擇題、填空題、問答題，并由家長制作成一個個精美的燈謎懸掛在了舉辦活動的公園里。在活動中，學生和家長都積極參與，有的孩子為了從書中查找答案，與父母一同認真地查閱。回答問題較多的孩子還得到了家長們精心準備的活動小禮品。

通過本次活動，學生之間也形成了一種良性的競爭，談話間不再是誰的網游游戲級別更高，而以誰讀的書更多、誰更熟悉書中的內容為榮，從而初步達到了培養學生良好課外閱讀習慣的目的。不少學生還將讀書的成果融匯到自己的作文中。如學生在作文中這樣寫道：“在家里，爸爸就是我的神燈。這件事讓我明白了，爸爸也不是萬能的，就像神燈只能幫助阿拉丁實現三個愿望一樣。阿拉丁能用自己的力量找回公主，我也希望用自己的力量能夠實現自己的愿望。”“妹妹用左手把糖捧在胸前，很快，懷里已經堆滿了糖，可她還在用胖乎乎的小手抓糖。我忙抓住了她的小手，一邊跟她說：‘妹妹，不能太貪心，不然就會像漁夫的妻子一樣，最后什么也得不到咯。”

看到這些文字，筆者感到很欣慰，這一切說明學生的閱讀興趣在逐步形成，閱讀能力在逐步增強，思想道德水平也在逐步提高。親子閱讀成果展示活動，讓學生、家長充滿了幸福感，正如莎士比亞說過的：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀一樣。”從活動中，學生充分意識到要熱愛讀書，讓好書陪伴自己的一生。

榜樣的力量是無窮的，集體的力量也是無窮的。實踐證明，以班級活動為平臺，開展各種讀書活動是培養學生良好閱讀習慣的有效途徑。

（責編 黎雪娟）