借社團之力，促班級發展

陳彩梅

學生社團是經過學校職能部門批準成立的學生組織，為滿足團隊共同意愿和個人興趣愛好，由團員自愿組織而成，按照其章程開展活動。它發展了學生的個性特長，促進了學生的身心健康，激發了學生的潛能，是課堂教學的延伸，也是實施核心素養教育的重要途徑。借助社團之力，可以推動整個班級的健康發展。

一、借社團特色活動之力——改變班級精神面貌

大多數中職生在初中階段學習基礎薄弱，成績不佳，厭學，缺乏自信，孤傲冷漠，不求上進。這是受應試教育的長期影響，課堂教學在發展學生智能上嚴重片面化的結果。社團活動能誘發學生的強烈興趣，反復的專項訓練有助于學生發揮特長，加強優勢，提升素養。習近平曾說過，讓每一個人的人生都有出彩的機會。班主任若聯合各科任老師想方設法在班會、晚會、集會、課間、課堂等插入學生在社團訓練的相關項目，如讓班里舞蹈社團的學生排練某些舞蹈，不但在本班的班會課、德育課、音樂課上展示，而且可以到本校或更大的舞臺去表演，讓學生獲得成就感。這樣學生親身經歷或目睹由平凡到精彩的蛻變過程，重新認識到自己還是一個有信念，有夢想，有奮斗，有奉獻的新一代青年，從而使整個班級樹立“人人有才，人無全才;揚長避短，個個成才”的統一觀念，形成積極向上的精神風貌。

二、借社團培養模式之力——建班級互助團隊

目前大多數社團培養社員的模式基本上都是社長帶部長，部長帶社員，社員帶新社員。這種傳、幫、帶模式讓社員在其中需要完成自我教育、自我管理、自我服務，實現從依賴變為自主，從而培養了社員獨立思考、組織、語言表達、人際交往和自我控制的能力，提高了學生的綜合能力。這正是著名教育家陶行知在《如何引導學生努力求學》一文中的觀點——“大多數學生得熏染，督促就肯學了。” 況且學生之間這種“熏染、督促”沒有所謂的“權威”，具有較濃厚的民主氣氛，容易產生健康向上的群體意識，激發出學生的主動性、積極性和創造性，達到教育的目標。

因此，班主任可根據學生的興趣、愛好、專長等某些方面的一致性，以此建立以宿舍為單位的自愿互助團隊。這樣比較容易實現“教師教學得快的隊員，快隊員幫慢隊員，慢隊員帶新隊員”的一對一團隊互助模式，充分發揮團隊“熏染、督促”之效。如在班級實行人人輪值班長制度，班主任以“手把手教方法，心貼心談思想”的理念帶即將當值班長的“快隊員”一周，然后讓他帶著下周的輪值“見習班長”上崗。這樣使每個學生都參與到班級團隊互助管理當中，既增強了他們的主人翁意識，又使每個同學相互支持、相互協作、取長補短、積極進取。借助社團培養模式之力，打造出“沒有完美的個人，只有完美的團隊”的優秀班級。

三、借社團管理系統之力——促班級全面發展

目前學校社團管理除了傳統的日常管理機構，還采用網絡管理系統，功能主要包括社團課程管理、上課信息管理、通知管理、作業管理、考勤管理、活動展示等功能模塊。學生、家長、教師隨時可以瀏覽社團負責人發布的社團動態、活動照片和學習內容等，關注相關狀況。這不但架起師生、家校之間溝通的橋梁，還有組織、有計劃、有成效地達到規范學生種種行為的目的。

在推行現代化教育的今天，班級完全可以構建家庭、學校之間的一體化、數字化、個性化管理系統，讓家庭教育的親情力量與學校專業教育相結合，促使班級學生全面發展。俗話說：沒有規矩，不成方圓。如為了讓本班中職生養成8S規范的職業素養，開展“美在身邊”為主題的拍攝活動，并請家長共同關注：讓學生在生活和學習場所中發現美、拍攝美;在班級管理網絡平臺展示美，傳播美;在課堂上講述美、感受美;然后共同去認識美、追尋美，讓學生不斷“美化”自己的行為，促使8S活動向“合理化、行事化、習慣化”演變，促使學生形成良好的職業素養。當每一個學生把8S的良好行為習慣帶回家、帶進企業之時，那就是家校合作教育成功之時，且必將形成良性循環，造福家庭和社會。

總之，借助社團的巨大推動力，既可以讓學生不斷提高自身素養，也能促進班級全面、健康發展。

責任編輯晁芳芳