2018年桂林市中考化學試題分析及教學建議

【摘要】本文分析2018年桂林市中考化學試題的考查內容及命題特點，研究考生作答情況，剖析考生的錯因，提出基于課程標準、重視雙基、切實加強實驗教學等教學建議。

【關鍵詞】中考化學 試題分析 教學建議

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02A-0148-03

2018年桂林市初中學業水平考試（以下簡稱“中考”）是根據廣西壯族自治區教育廳《關于做好2018年初中學業水平考試和高中階段招生的通知》要求，以教育部頒布的《義務教育化學課程標準》（2011年版）為依據，以科學出版社、廣東教育出版社出版的義務教育教科書《化學》規定的內容為考試范圍而命制。分析2018年桂林市中考化學試題的考查內容及命題特點，研究考生作答情況，剖析考生錯因，對了解桂林市初中化學的教與學情況有重要意義，對今后初中化學教學有著指導作用。

一、2018年桂林市中考化學試卷結構與考查知識點

試卷滿分為100分，共5大題，30小題。試卷結構與考查知識點如表1所示。

二、2018年桂林市中考化學試題的一些特點

（一）注重基礎，突出主干知識

試題命制充分考慮桂林市初中學業水平考試“兩考合一”的要求，兼顧桂林市初中化學教學現狀，注重考查學生義務教育階段必須掌握的化學基礎知識和基本技能，側重考查初中化學學科的主干知識。試卷所涉及的考點均為《義務教育化學課程標準》（2011年版）中提到的主干知識、核心內容，體現“基礎性”和適度“選拔性”，符合初中學業水平考試要求。從表1可看出，試題覆蓋《義務教育化學課程標準》（2011年版）五個一級主題的絕大多數二級主題，能力要求與課程標準一致;考查的知識點都能在教材中找到出處。試卷堅持基礎題和能力提升題相結合，在強調知識覆蓋的同時，突出主干知識的考查。如20題，將溶液溶質質量分數、物質溶解時的吸熱與放熱現象、金屬與鹽溶液的反應、金屬氧化物與酸反應融合其中;25題以三種固體物質溶解度曲線圖為載體，綜合考查溶解度隨溫度變化趨勢、溶解度曲線交點的含義、飽和溶液的溶質質量隨溫度變化情況、溶質的質量分數計算。

（二）聯系實際，關注解決實際問題的能力

試題密切聯系實際，命題的素材很多源自生活實際和自然現象，能激發學生學好化學、運用化學知識解決實際問題的熱情。如第3、15題，通過“生活中常見的變化”和“水果pH強弱”的真實情境，讓學生在解答問題中感悟“身邊的化學”“有用的化學”;第13題考查竹筷、石凳、木桌、塑料袋等生活用品所使用的主要材料所屬有機合成材料的種類，拉近了化學與生活的距離;第23題、24題讓學生感受“化學與人體健康密切相關”“人類的日常生活和工農業生產都離不開水”等，提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力。

（三）重視實驗與探究，注重對學生科學探究能力的考查

化學是一門以實驗為基礎的學科，試題重視實驗考查，注重對學生科學探究能力的考查。如第2題考查燒杯、試管、集氣瓶及膠頭滴管等常見儀器的用途;第4題考查讀取液體體積、聞氣體氣味、檢查裝置氣密性及傾倒液體等實驗基本操作;第18題考查碳酸鹽、銨根離子的檢驗方法、除去碳粉中銅粉的方法;第28題考查常見儀器的識別，實驗室制取氧氣、二氧化碳等氣體的方法、燃燒條件等;第29題考查學生的實驗設計與評價、獲取與處理信息的能力等。

（四）關注學生后續發展，重視發展學生學科核心素養

試題關注考生化學學科核心素養，以實際問題為測試任務，以真實情境為測試載體，以化學知識為解決問題的工具，對“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任”五個化學學科核心素養都有考查。如第1、16題考查“科學精神與社會責任”，第19題考查“宏觀辨識與微觀探析”，第27題考查“物質變化觀”，第26題考查“基于新信息的證據推理能力”，第29題考查“科學探究的推理、判斷和設計實驗能力”等。

三、考試數據統計與分析

主觀題難度梯度較為適宜，難度值小于0.4的試題分值約6分，難度值0.4～0.7的試題分值約18分，難度值為0.7以上的試題分值約36分，易、中、難題比例為6∶3∶1。除22題的區分度為0.33，其余主觀題的區分度都達到0.4以上，區分度明顯。主觀題的信度達到0.90，達到“很好”的標準。

四、考生作答情況分析

從閱卷情況看，考生的錯誤作答主要反映以下問題。

（一）基礎知識不扎實

試卷考查的化學用語有元素符號、離子符號、化學式、化學方程式，分值為18分，除第7題正確率為92%外，其他題目得分率都不令人滿意。第21題的命題意圖是送分題，但是得分率只有72%。出現的錯誤如化學用語所表示的意義理解錯誤，“H2”寫成“H”“He”“2H”及“Mg2+”寫成“Mg+”“Mg”“Mg2-”等;化學符號書寫不規范，字母大小寫不分，數字標注不規范，如“H2”寫成“H2”等。考查的5個化學方程式，都出現大量的化學式寫錯、未配平、配平不是最簡比、錯標生成物狀態、添加事實上不需要的反應條件、配平后不劃等號等情況。

試卷的第25題、第30題分別考查溶質質量分數及根據化學方程式的簡單計算。主要問題是考生對計算原理不理解，格式不規范。如第25題的難度為0.38，溶質質量隨溫度改變而發生變化后，很多考生就束手無策了。第30題根據化學方程式進行計算，滿分率為38.29%，而零分率也達到24.09%，出現的錯誤有：化學方程式的配平錯誤、相對分子質量計算錯誤、運用的數據錯誤、單位書寫出錯、格式不規范、缺失比例關系等。

（二）科學探究能力薄弱

在單項選擇題中，實驗儀器的使用、實驗基本操作得分率較高，而物質的鑒別與檢驗、設計實驗方案得分率較低，尤為突出的是第29題（4）、（5）兩小題，這兩題的得分率只有18%。第18題考查碳酸鹽、銨根離子的檢驗方法，除去碳粉中銅粉的方法，有34.24%考生認為向某無色溶液中滴加氯化鋇溶液，有白色沉淀產生即可說明該溶液中含有硫酸根離子或銀離子，說明考生對幾種常見離子的檢驗方法還沒有掌握。第29題（4）小題考查過濾需要使用的玻璃儀器，答案是“玻璃棒、漏斗、燒杯”，學生能全部答對的并不多，多寫、少寫儀器，寫錯別字情況較多;第29題（5）小題要求設計兩種方案，通過“操作—現象—結論”確認溶液A是否含有氫氧化鈉，考生出現錯誤主要有：試劑選擇錯誤、實驗操作錯誤、現象描述錯誤、操作與現象不對應、現象與結論不一致、有操作和現象卻沒有相應結論等。

（三）語言表達不清楚、不準確

學生作答中詞不達意、語無倫次的情況非常普遍。如第24題的“有較多泡沫產生”寫成“有大量氣泡產生”;第28題“溫度達到著火點”答成“需要熱水”“溫度達到一定溫度”“高于80℃”等。而專有名詞錯誤也不少：“碘”寫成“腆”，“糖”寫成“唐”“糠”等;“集氣瓶”寫成“積氣瓶”“廣口瓶”“燒杯”等。

五、基于學生作答情況的教學建議

（一）基于課程標準展開教學

教育部于2001年印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。所以，教師應該也必須要基于課程標準開展教學。教師要加強學習《義務教育化學課程標準》（2011年版），尤其是“第三部分 課程內容”及“附錄 有關行為動詞的分類”，深刻理解課程標準規定的教學要求，準確把握教學的深、廣度，避免基于經驗的教學。同時要把對中考試卷的再認識作為研讀課程標準的重要平臺，認真總結和反思，以便更好地調整和改進今后的教學工作。

（二）重視雙基，夯實雙基教學

基礎知識與技能是中考化學考查的重要內容。強化基礎知識的教學應該是教學的重中之重。2018年桂林市中考化學，基礎知識和基本技能分值占比重較大，但這部分題學生的得分率并不令人滿意。可見，學生對基礎知識的掌握不盡如人意。這就要求教師在教學中狠抓學生基礎，夯實基礎知識與基本技能的教學，如化學用語、化學計算等，使學生具備在高中進一步學習的基礎。

（三）切實加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，如何強調實驗教學的重要性都不為過。教師要充分認識科學探究對促進學生科學素養發展的獨特價值，精心設計探究活動，有效組織和實施探究教學。要精心設計，做好演示實驗，要真做實驗，減少視頻看實驗，避免紙上“做實驗”;要認真組織學生完成課程標準中要求的八個必做實驗，培養學生基本的化學實驗技能，提高科學探究能力。

作者簡介：周愛平（1976— ），男，廣西桂林人，桂林市教育科學研究所中學化學教研員，廣西師范大學化學與藥學學院在讀教育碩士，主要從事中學化學教學與研究。