人文素質教育在基礎護理教學中的應用

郭曉萱

【摘要】狹義上，“素質”是對一個人內在品德修養(yǎng)和外在行為舉止的綜合評價，人文素質是其中的一個重要組成部分，其養(yǎng)成較大程度上依賴文學、哲學、語言學、心理學、行為學等要素。職業(yè)院校中基礎護理教學中的學生素質教育往往側重知識、技能層面，即“知識素質”，容易出現人才素質單一的局面。結合我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展趨勢，將人文素質教育有目的地引入到基礎護理教學中，能夠培養(yǎng)具有人文素質較高的護理人才，從而提升護理服務質量，和諧護患關系。

【關鍵詞】人文素質;基礎護理;內在聯系;應用途徑

中國傳統文化理念中對于醫(yī)護人員有著崇高定位，如“醫(yī)乃仁術”、“醫(yī)者仁心”等評價，而古代時期“醫(yī)學”與“人文”有著高度統一性、和諧性。近代以來，中國傳統醫(yī)學理念崩潰，所凋零的不僅僅是中醫(yī)技術，還包括博大精深的醫(yī)學人文精神。借鑒西方現代醫(yī)學教育觀念，在教學過程中過度重視專業(yè)素質，強調知識、技能的掌握，而人文素質教育則從醫(yī)學教育體系中淡化而出，這導致很多學生缺乏愛心、耐心，不能有效地展開溝通和交流，自身心理素質較差，激發(fā)頻繁的醫(yī)患矛盾、護患沖突;“基礎護理”是護理專業(yè)教學過程中的重要組成部分，也是學生接觸到護理學的“入門內容”，以此為基礎引進人文素質教育能夠取得事半功倍的效果。

1人文素質教育與基礎護理教學概述

1.1人文素質教育

廣義上的“人文素質”是指人文社會科學知識在個體的世界觀、人生觀、價值觀層面的內化，以及由此表現出的人格、修養(yǎng)、氣質等，進而影響個體在社會領域的各種素質呈現，如語言行為、道德倫理、文明禮儀等。簡單地說，“人文素質”就是一個人的內在精神氣質和外在精神風貌，是人類個體層面在“真善美”品質方面的追求和體現;人文素質教育，則是依賴人類社會教育范疇下的各種工具、資源、途徑，實現人文素質的有效提升。

1.2基礎護理教學

顧名思義，“基礎護理教學”是針對護理學領域的一些基礎內容的教學工作，具有技術性、科學性、服務性“三位一體”的特征。基礎護理教學在學科內容上難度不大，如臨床上的靜脈輸液、傷口處理、清洗消毒等，但要教好這一門課卻并不容易，鑒于護理專業(yè)人才未來職業(yè)崗位的特殊性，教學工作中不僅要確保其具有牢固的知識技能，還要形成良好的溝通能力、心理診斷，以及關愛之心、職業(yè)道德等。

1.3人文素質教育與基礎護理教學的內在關系

本質上，人文素質教育和基礎護理教學的價值對象都是“人”，但作用方向存在一些差異?！叭宋乃刭|教育”側重于個人與社會的關系重塑，促使其達到和諧，在集體理念中形成生命價值。而現代護理學同時具備了自然科學和社會科學的兼具性，側重于人與人之間的關系重塑，即護理人員與護理對象之間的關系達到和諧狀態(tài)，由此更應該引入人文理念，實現“人文護理”，更加全面、深入地了解病患的權益需求，提高病患及家屬的滿意度。

2人文素質教育在基礎護理教學中的影響因素

以教學過程中的不同主體為依據分析，影響基礎護理教學中人文素質教育應用的因素主要包括以下幾個方面：

2.1教師因素

基礎護理教學主要在低學段展開，學生剛接觸到護理學的知識內容，在理解、消化、建構方面存在很大難度。而教師作為知識的傳播者、引導者，對于學生的影響無疑是巨大的一一教師的職能在于“傳到授業(yè)解惑”，客觀上需要對各種反饋信息做出積極反應，最短時間內消除學生在基礎專業(yè)知識方面存在的疑惑，此外在備課、素材準備、師生關系等方面，既要全面兼顧又要區(qū)別對待，依據分層教學理念來實現每一個學生對基礎護理教學內容的良好掌握。現實中出現問題主要表現為教師積極性不足、責任心匱乏，常年從事教學工作的情況下，對于“基礎內容”傳授存在懈怠性。

2.2學生因素

基礎護理教學中涉及到大量學生必須掌握的內容，包括一些選修課在內，需要學生具有一個明確的學習規(guī)劃，然而進入職業(yè)院校的學生在文化課方面的水平較弱，往往無法做到合理的規(guī)劃，導致基礎護理教學效果難以提高，進而影響人文素質教育的實施應用。

2.3環(huán)境因素

包括醫(yī)學職業(yè)院校的文化氛圍、教學氣氛、硬件設備、軟件配置等，對于人文素質教育的應用均有直接影響。

2.4制度因素

制度對于組織管理的作用是巨大的，學校管理有著較為嚴格的制度機制，但又因不同的人才培養(yǎng)目標形成差異。整體上，學校制度要體現出對學生的關懷，才能促進教學工作的順利開展，但目前職業(yè)院校的管理制度設計中，對于師生的約束力較大，人文關懷較少，這反而容易出現負面影響。

3人文素質教育在基礎護理教學中的應用途徑

3.1樹立學生正確的職業(yè)價值觀

本文結合文獻調查的方法，發(fā)現大部分護理專業(yè)學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃十分模糊，其中男生對于發(fā)展前途的“悲觀”要明顯高于女生，超過50%學生表示自己對“護理專業(yè)”并不喜愛，但存在許多外部驅使原因（如父母代替選擇、就業(yè)前景等），面對這一現象，應該幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀念，從專業(yè)角度出發(fā)強化基礎護理教學開展，將“人文素質教育”作為促進因素。

基于此，要引導學生樹立護理工作的崇高性。一些學生錯誤的認為，“護理專業(yè)”就是伺候人的專業(yè)，不存在什么技術含量，甚至有一種“低三下四”的感覺，相對應的，基礎護理教學中涉及較多的就是此類內容，包括清洗、打針、發(fā)藥等。教師可以引入護理工作者的偉大崇高事跡，如南丁格爾的故事，以及我國“非典時期”的醫(yī)護工作者事跡，從而讓學生體會到自己職業(yè)的價值和意義。

3.2突出教師言傳身教的重要性

在基礎護理教學過程中，無論是課堂上的理論部分還是實踐部分，教師都應該發(fā)揮“學高為師，德高為范”的積極作用，例如，在儀表方面要做到著裝整潔、精神飽滿、表情自然、態(tài)度誠懇，在教學資源整理方面要做到井然有序、有條不紊、準備充分，在講課過程中要做到語言簡潔、條理清晰、幽默風趣，由此讓學生感受到自身所從事的事業(yè)充滿了吸引力，加強對未來前途的認可。進一步，學生在教師言傳身教的感染下，也可以將一些優(yōu)點繼承下來，在具體的工作中使用，對推動護患關系優(yōu)化產生良好作用。

3.3強化溝通和諧護患之間關系

護理工作的對象是處于弱勢狀態(tài)的患者，由于身體健康飽受摧殘，甚至面臨著死亡的威脅，病人的精神狀態(tài)往往萎靡、煩躁，甚至處于失常崩潰的狀態(tài)，如果忽視有效的溝通，往往容易激發(fā)矛盾產生。因此，在基礎護理教學活動中可以引入溝通技巧教學，一方面，幫助學生提高人文素質水平，這樣在具體的護理工作中，能夠做到將心比心、換位思考，打消患者的心理疑慮，實現更為和諧的護患關系。另一方面，良好的溝通能力意味著語言表達、邏輯思維的提升，有利于加強基礎護理知識的深度理解和廣度擴展，實現專業(yè)能力的提升。

4結束語

綜上所述，隨著全球化趨勢日漸明顯，現代醫(yī)學體系逐漸完善，“人文素質”在整個人類命運共同體范疇中的地位會不斷凸顯，亟待構建“自然科學一心理科學一社會醫(yī)學”系統性的護理人才培養(yǎng)模式，這客觀上對于基礎護理教學提出了更高的要求。良好的人文素質教育一方面能夠建立高效率、高質量的內部人才培養(yǎng)體系，幫助人才形成自覺性和主動性，充分發(fā)揮主觀能動性價值。另一方面，也能夠優(yōu)化護患關系，構建外部和諧關系，對于患者恢復形成正向推動作用。