口腔組織病理學教學方案研究

譚萍

【摘要】口腔組織病理學是口腔醫學的重點研究內容，掌握口腔組織病理學知識，能夠更深層次的認識口腔疾病發生、發展的過程，為口腔疾病治療方案的制定提供客觀參考依據。然而由于口腔組織病理學知識較抽象、復雜，在應用傳統教學方案的教學活動中，一部分學生學習興趣不足，導致教師難以獲得滿意的教學效果。因此，有必要對傳統的教學方案進行完善和改進，探索和構建多樣化的教學體系。本文主要闡述多模式教學方案在口腔組織病理學教學中的應用效果，現報告如下。

【關鍵詞】口腔組織病理學;多模式教學方案;學習興趣;教學效果

口腔組織病理學為口腔醫學專業學生必修的一門基礎學科，口腔組織學病理學知識的掌握程度直接影響著學生日后步入社會的職業技能水平。為使學生掌握必要的口腔組織病理學知識，應對傳統的教學模式進行改進和完善。優質、高效的教學模式應能激起學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，使學生能夠主動去汲取知識，而不是被動的接受知識Ⅲ。步入新世紀以來，我國教學手段信息化、網絡化迅速發展，多種教學方案在口腔醫學教學中得到應用。我們整合多種教學方案的應用經驗，充分利用網絡信息等技術，構建口腔組織病理學多模式教學方案，經實踐證實能夠獲得較滿意的教學效果。

1多模式教學方案的構建

口腔組織病理學傳統教學方案的課程設置簡單，包括理論授課和實驗室閱片兩部分。教學內容單調、枯燥，學生學習興趣不足。加之，受客觀條件的限制，一部分醫學院校的教學資源有限，學生閱片數量不足，難以全面了解和掌握口腔組織病理學知識。多模式教學方案必須避免傳統教學方案存在的應用局限性，其構建和實施過程如下。

1.1課堂教學模式創新

摒棄“填鴨式”教學模式，采用“啟發式”教學模式。在課前對學生分組，要求學生查閱相關資料進行自學，在課堂上進行分組討論。教師在課桌旁了解學生的觀點，不要直接點評學生闡述內容的對與錯，而是引導學生的思維，給予學生啟發，轉變學生錯誤的觀點。如在學習牙本質結構時，教師在上一課時結束時，提出問題，如牙本質的基本結構、牙本質發生反應性改變后的臨床表現等，然后對學生進行分組，要求學生查閱資料、尋找問題的答案，在課堂上分組展開討論。學生積極闡述自己的觀點，老師發現學生的觀點不正確后，給予指導和總結，指導的過程為引導學生思維轉變，可采用提出假設等方法。

1.2模塊化教學

口腔組織病理學傳統教學方案多以教材中的一章或一節為教學單位。模塊化教學為以一種口腔疾病或一個口腔器官為單位，針對某一器官疾病發生、發展機制進行分析，觀察疾病發生、發展過程中的病理變化。或針對某一種口腔疾病，尤其是口腔腫瘤疾病，系統的講解其組織來源、病理變化、生物學行為、治療方法、并發癥、預后情況等。

1.3豐富教學素材和教學手段

真正的口腔組織病理切片數量有限，可利用網絡信息技術，在網絡上收集口腔組織病學圖片應用于教學中。近年來，網絡教學迅速發展，網絡上有大量精品教學課程，教師可在網絡上下載相關教學課件、錄像，借鑒他人優秀的教學經驗，完善課件制作。如在教學課件中增加口腔組織病理學圖文資料庫，給每張病理組織圖片配上詳細、準確的文字介紹。創建師生交流群，可將口腔組織病理學圖文資料庫中的內容上傳至群空間中，便于學生下載查閱，在交流群中與學生交流，指導學生學習。也可編輯和錄制試驗教學試聽教材，將實驗室教學內容轉換為聲音和文字資料，便于學生隨時隨地學習。

2教學效果評價

為保障教學效果評價結果的客觀性，我們共從理論知識考試成績、學生評教、專家評教三個方面評價多模式教學方案應用于口腔組織病理學教學的應用效果。制定的理論知識試卷滿分100分，60分為及格，90分為優秀，參與考試的學生共50名，及格率為96.0%，優秀率為82.0%。學生評教方面，制定教學滿意度調查問卷為50名學生發放，問卷中包括滿意、較滿意、一般三個選項，要求學生根據客觀感受填寫問卷，教學滿意度為滿意學生人數和較滿意學生人數占學生總數的比例，統計結果顯示50名學生的教學滿意度為92.0%。由定點實習單位的口腔科醫生組成專家評價小組，從教學水平、教學內容、教學方法、教學素養四個方面對多模式教學方案的教學效果進行評價，總分100分，專家評價小組給出的評分為89.5分。

3經驗分析

口腔組織病理學的學習內容主要為掌握口腔組織的形態學特征，學習過程枯燥、乏味，部分學生學習興趣不足。加之傳統教學方案下的課堂教學呆板、缺乏生動性，學生在課堂上掌握的知識在課后較容易淡忘。因此，近年來對口腔組織病理學教學方案進行創新受到了廣大學生、教育機構、醫療機構的廣泛關注。為改善口腔組織病理學教學效果，我們從教學模式、教學模塊、教學材料三方面著手構建多模式教學方案。所謂多模式教學方案即在課堂教學中綜合應用多種教學方案的優秀經驗。如在教學模式創新的過程中，我們將問題導向教學模式的應用經驗融入，將傳統的“填鴨式”教學轉變為“啟發式”教學。實踐發現，教學模式的創新會影響教學內容的完整性。為保持教學內容的完整性和系統性，我們采用模塊化教學，針對一種疾病或一個器官講解學科知識，融會貫通，培養學生綜合判斷能力。最后，為便于學生學習，教師運用網絡信息技術查閱資料豐富教學素材，上傳至師生交流群中或將教學內容轉換為聲音、文字格式，并在交流群中給予學生指導。整個教學方案不僅能夠激發學生的學習興趣，還為學生獲取知識創造了更便捷途徑，交流群中通過師生交流，有利于師生信賴感的建立。因此，能夠獲得較滿意的教學效果。

4總結

總結全文內容可知，保障口腔醫學專業學生的口腔組織病理學教學效果具有重要意義。傳統的教學方案存在明顯應用局限性，我們結合多種教學方案的應用經驗制定的多模式教學方案，能夠有效提高學生的學習興趣，增強學生學習積極性，教學效果良好，值得其他醫學院校參考和借鑒。