繪本與舞蹈的創意融合

熊婉

【摘要】幼兒舞蹈教學相對于幼兒園教學和成人舞蹈教學，在教育領域內關注度較小，大多數的幼兒舞蹈課堂也存在一些局限，如偏重舞蹈技能技巧的練習，卻忽視了幼兒良好情感和品質的發展。而繪本不僅形象生動、內容有趣，而且在閱讀中還能增加幼兒情感的體驗，提升幼兒語言表達能力，因而深受幼兒和家長的歡迎。經過探索實踐，筆者發現將繪本閱讀引入幼兒舞蹈教學可以較好地彌補當下幼兒舞蹈教學的不足，并能有效促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】繪本閱讀；幼兒舞蹈教學；領域融合

美國著名教育學家杜威曾提出“兒童中心論”，闡明“兒童是起點，是中心，而且是目的”。筆者通過長期觀察，發現當下的幼兒舞蹈課堂教學大多處于教師的高控下，在“老師教動作，幼兒模仿”的模式中進行，與幼兒本位的理念相去甚遠，不利于幼兒的整體發展。那么，如何改善幼兒舞蹈教學？如何通過舞蹈教學培養靈動活潑、富有創造力、善于表現美的孩子呢？

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）及《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中都指出，要注重領域之間的相互滲透和整合。出于對改善幼兒舞蹈教學的思考，筆者嘗試將繪本閱讀（語言領域）與幼兒舞蹈（藝術領域）進行創意結合。下面從兩個方面來說說自己的實踐與思考。

一、將繪本引入幼兒舞蹈教學的思考

1.取之所愛，引之入勝

繪本，是幼兒最喜愛的文學作品類型。它起源于西方，英文為Picture Book（圖畫書），“繪本”為日文翻譯。兒童繪本將各種各樣貼合幼兒生活、符合幼兒思維的有趣故事，以圖文結合的方式，生動形象地展現了出來。可以說，兒童繪本對還處于具體形象思維階段的幼兒來說，是非常有吸引力的。

2.種類多元，內容全面

現在的兒童繪本種類非常多，資源極為豐富。近幾年，國內出版社引進和出版了很多來自世界各國的優秀兒童繪本，為孩子提供了豐富的閱讀選擇。這些兒童繪本，內容多樣，涵蓋了語言、社會、健康、科學、藝術、人文等多個領域，與學前教育系統五大領域十分吻合。因此，繪本閱讀對幼兒的全面發展具有積極的促進作用。

3.增加維度，體驗情感

《指南》中強調，藝術教育“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視活動中的情感體驗和態度傾向”。實際教學中，幼兒舞蹈課堂經常缺乏情感維度的目標設定，或是設定一些牽強的情感目標，這樣做就像課堂失去了靈魂。而繪本閱讀對幼兒情感的調動激發，恰好就是現在舞蹈教學普遍缺失的。將繪本閱讀引入幼兒舞蹈教學，就是希望能夠借此來彌補舞蹈教學在情感體悟這一塊的短板。

二、繪本與舞蹈融合的課堂教學結構

繪本融合幼兒舞蹈，那么，怎樣展開教學才能更好地體現兩者融合的最大價值呢？我邊實踐邊思考，并把“繪本+舞蹈”融合的課堂教學結構大致分成以下兩種走向。

1.以繪本為主

繪本閱讀在課上進行。這樣的課堂結構將遵循一般繪本閱讀教學的方式去展開——教師引導幼兒認真觀察和閱讀繪本，從封面、環襯、扉頁到正文以及封底。好的繪本每一處都可能藏著玄妙，需要幼兒去探索和思考，產生想象。因此，在以繪本為主的“繪本+舞蹈”融合教學的課堂上，幼兒將通過自主觀察畫面，獲得感受，教師再引導他們進行創造性動作表現。

以繪本為主的“繪本+舞蹈”融合教學，讓幼兒意識到繪本與舞蹈之間可以產生有趣的聯系，并能激起他們的學習欲和表現欲。

2.以舞蹈為主

這是“繪本+舞蹈”融合教學最常見的課堂走向。繪本故事是承載，舞蹈教學是主體。課堂教學前，教師選定繪本，幼兒提前閱讀，做好準備。課堂上，以繪本故事為基礎，輔以音樂、道具，讓幼兒在情境中自發參與舞蹈練習，主動創編動作，實現創編創造能力的提升。

以舞蹈為主的“繪本+舞蹈”融合教學，與平常的舞蹈教學環節相近，一般可分為熱身活動、基訓活動、游戲活動、編創活動、放松活動、延伸活動，但每個環節都帶有繪本印記。

（1）熱身和放松活動

幼兒舞蹈屬于藝術教育的韻律活動，熱身活動與放松活動必不可少。但有別于一般的舞蹈教學，“繪本+舞蹈”融合教學在這兩個環節中可以選擇繪本中的角色或情境進行創編，從一開始就讓幼兒身臨其境進行熱身和放松活動。比如，繪本《逃家小兔》，可以設計以兔子為形象的熱身和放松活動；繪本《菲菲生氣了》，可以用模仿生氣和開心的情景編創動作來熱身和放松……

（2）基訓活動

《綱要》指出，教師應“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”。基訓，作為舞蹈教學中“打地基”的教學環節，也是幼兒舞蹈學習的必經之路。但基訓枯燥，容易引起幼兒的厭煩情緒。因此，教師應考慮幼兒無意注意占優勢的特點，將有趣的繪本情境、人物、音樂與基訓有效融合。比如，繪本《我愛洗澡》，教師就可以選擇有趣的“洗澡歌”為音樂，以小兔子洗澡的過程為情境，讓幼兒練習“腹背肌”“跪彎腰”等基訓內容。

（3）游戲活動

《指南》提出，在幼兒學習中“要珍視游戲的獨特價值”。因此，游戲活動應成為“繪本+舞蹈”融合教學中的重要一環。教師可以圍繞繪本主題，在幼兒興趣的基礎上預設或生成游戲內容。比如，繪本《幼兒園的一天》中有多種動物形象，教師就可以組織幼兒根據動物形象進行動物模仿游戲；繪本《小黑魚》，教師可以結合繪本圖片，進行“小魚變變變”隊形變化游戲。

（4）編創及延伸活動

《指南》提出，教師應“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造”，教師也應“在閱讀中發展幼兒的想象和創造能力”。“繪本+舞蹈”融合教學中，教師可引導幼兒想象故事情節，用肢體表達故事內容，從而實現舞蹈動作的編創，并給予他們表現的機會。比如，繪本《我爸爸》，可引導幼兒聽著音樂和故事內容進行動作編創，也可組織“肢體講述我爸爸”的展示延伸活動。

以上的教學環節，并不是一成不變的。在實際教學中，教師可根據情況，靈活選擇合適的環節進行搭配設計，此外，還可以嘗試開發利用其他教育資源，進一步提升教學實效。

在“繪本+舞蹈”融合教學的過程中，幼兒的舞蹈能力得到顯著提升，他們的課堂專注力明顯增強，興趣更濃，在基訓中更能堅持與忍耐；幼兒對課堂的自主意識更強，有了更多的提問和自主探索意識，以及自發的創編活動。與此同時，大多數幼兒逐步養成了良好的閱讀習慣，更樂于主動參與繪本閱讀。

綜上所述，“繪本+舞蹈”融合教學能夠較好地解決當下幼兒舞蹈教學存在的問題，對幼兒藝術、語言領域的發展都能起到積極的推動作用，有效促進幼兒的全面發展。

【參考文獻】

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