懷抱自然印象田園

許守紅

【摘要】陳鶴琴先生曾說過，大自然、大社會都是我們的活教材，孩子的天性和童真需要在大自然里感悟和釋放。為此，筆者所在的幼兒園整合現有資源，依據園所現有的場地性質、地形地貌、空間環境，懷抱自然，就地改造，進行了一場“讓游戲點亮兒童生命”的田園變革。

【關鍵詞】整合資源；懷抱自然；田園變革

農家樂，現代人追求的愜意生活；農家樂，回歸自然的夢境田園。相信很多人都曾被農家樂觸動過情懷，也心之向往。兒時，我們沒有手機，沒有電腦，沒有網絡，卻依然玩得很開心……因為那時的我們有質樸、有趣的草根游戲，有農家樂式的快樂生活；那時的我們無所顧忌，每每興起，幾個小伙伴就會席地而坐，先拋一個石子，再拋兩個，不亦樂乎……而現在的小孩，雖然人手一個ipad，手機玩得比我們還溜，但他們的童趣、笑聲也少了很多；另外，由于教育功利性的驅使，部分學前教育工作者重知識、輕游戲，孩子完全失去了童真和快樂。陳鶴琴先生曾說過，大自然、大社會都是我們的活教材，孩子的天性和童真需要在大自然里感悟和釋放。為此，我們整合了現有資源，依據園所現有的場地性質、地形地貌、空間環境，懷抱自然，就地改造，進行了一場“讓游戲點亮兒童生命”的田園變革。

一、順應自然，因地制宜——創設多功能拓展運動區

自然是最好的景觀。據調查發現，現在的兒童已經很少有機會進行戶外游戲并親近大自然了，他們也無法感受天氣的變化，無法盡情地在小山丘、洞穴、小溪流和泥坑里鍛煉摔打了……我園因地制宜，將園外十畝左右的農田空地打造成“親自然、樂游戲、真活動”的戶外農家樂園。我們尊重原有場地的地形，盡量保存園內的自然景觀，在此基礎上創設多功能拓展運動區、野趣挑戰區等，以體現鄉土園貌，做到順應自然，因地制宜，天然野趣。

主創項目有：1.七大技能拓展運動區； 2.土坡（山洞）、迷宮、野趣挑戰區；3.攀爬、秋千、滑梯等中大型開放區域……

二、利用為主，改造為輔——開辟“農家樂園”

我們充分利用園內原有的竹林、小山坡、臺地、沙池、樹木等元素，適度地挖掉原塑膠地，種上天然的草坪，堆砌一些山洞、土丘、假山、私密區、儲藏區、游戲小屋等，再根據戶外農田的地形園貌，開辟“農家樂園”，打造拓展運動區、野趣挑戰區、戶外學習區、區域游戲區、凌亂的自由區、動物飼養角、種植園地等，讓兒童能零距離地接觸動植物，身臨其境地去學習，去體驗，去探究，去交往……形成有個性的“農家樂園”。在這座農家小院里，我們將以花、草、樹、木、沙、石、水、土等元素編織幼兒園的戶外活動環境， 讓孩子們充分地與陽光、水、土、動物、植物交融。我們還適當推土造型，結合臺階、攀爬坡、滑梯、溪水、自然樹樁等元素，形成開放空間，豐富孩子們的學習、運動、游戲、生活等戶外場地，讓孩子們有機會參與土地勞作，感受生命的成長，感受人與自然以及與時間的微妙關系。

主創項目有：1.個性“農家樂園”；2.大型種植園地；3.小型動物園；4.沙水區；5.存儲區；6.區域游戲區；7.戶外游戲屋； 8.廁所；9.休息區……

三、充滿童趣，適當造景——一廊多用的勞動創作區

零碎的空間、高低起伏的微地形不僅可以讓孩子們充滿挑戰、野趣和快樂，還可以利用一些花草樹木、小徑、廊架、舊家具等為孩子們圍合一些彼此相通又相對獨立的攀巖區、勞作區、游戲區、私密區和休息區；也可以刻意設計一些華藝組團，營造孩子們需要的游戲、生活、學習的景觀，為孩子提供美學教育素材，搭建起運動、藝術、勞作、游戲的空間。此外，設計一廊多用的勞動創作區也是一種很好的途徑。比如運動廊架——可借助廊架的柱體和頂部的梁，在單一的景觀基礎上，增設多種豎向攀爬設施；藝術廊架——可利用光影給廊架增添豐富的色彩，讓孩子們在廊架下觀賞、作畫、做手工，進行戲劇表演；種植廊架——可運用廊架為孩子們圍合一處相對獨立的種植空間，廊架本身可作為絲瓜、葫蘆等農作物的支架。同時，廊架下可作為孩子們勞作前的準備區域、勞作后的休息區及分享探索區。此外，廊架的地面材質從石材到木材等可以有多種選擇，廊架的形式可以貼近生活和自然，不僅充滿童趣，而且還符合兒童學習和發展的需求。

主創項目有：1.多功能長廊；2.個性化的道路；3.讀書吧；4.涂鴉墻；5.私密區；6.戲劇表演區……

四、挖掘資源，拓展課程——拓展游戲樂園

為降低幼兒園的施工造價，我們巧用資源，結合園所主題教育活動、思行課程、拓展課程，對身邊各類的材料、資源予以加工和利用，讓“無用”的材料創造更多的可能性。無論是竹制的竹鏟、爬竿，還是在戶外的沙池、木樁、順坡勢而設的滑梯、池塘、秘密躲藏地、可攀巖的自然障礙物等，這些看似“無用”的材料和資源與孩子的生活、課程、游戲緊密結合起來，既可挖掘利用身邊的資源，也不失新意和課程價值，隨處都藏著的用心和驚喜，為孩子們創造了更多想象和探索的空間。

把快樂游戲的權利還給兒童，讓孩子們重拾兒時的那份快樂和記憶，讓孩子們在自主、自由的游戲環境中，不斷挑戰，獲得經驗，形成想法，完善規劃，表達見解，創設幼兒園里的農家樂與戶外環境的激情對話。我想，這就是省課程游戲化推行和實施的真正意義所在吧。

【參考文獻】

[1]虞永平.學前教育中的六大轉變[D].南京師范大學，2017.

[2][美] 莉亞·布拉德. 0—8歲兒童學習環境創設[M].陳妃燕，彭楚蕓，譯.南京師范大學出版社，2014.