“互聯(lián)網(wǎng)+”框架下的教師培訓(xùn)方法研究

【摘要】教師隊伍的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的核心。通過構(gòu)建教師發(fā)展共同體，以點帶面，促進每個教師的專業(yè)發(fā)展，提升整個教師隊伍的教學(xué)水平及教學(xué)效果，從而達(dá)成教師專業(yè)均衡發(fā)展的最終目的。

【關(guān)鍵詞】骨干教師；均衡發(fā)展；發(fā)展共同體

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“互聯(lián)網(wǎng)+”框架下的教師培訓(xùn)方法研究

江蘇省建湖縣教師發(fā)展中心 鐵武斌

【摘要】現(xiàn)代社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫司W(wǎng)上沖浪、享受生活，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行各種學(xué)習(xí)和研究。如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息技術(shù)應(yīng)用于教師培訓(xùn)，是目前教育事業(yè)推進的重要方面。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；教育培訓(xùn)；方法研究

隨著國家信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的深入應(yīng)用，各個行業(yè)都在推進和推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與自身的融合，探尋信息技術(shù)應(yīng)用帶來的變革。教師培訓(xùn)具有人員分散、地域差異明顯、個人水平參差不齊等特點，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教師培訓(xùn)，可以有效地克服這些困難，從而推進教師隊伍的建設(shè)和教學(xué)能力的提升。如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展教師培訓(xùn)，推動教師培訓(xùn)跨越區(qū)域限制，實現(xiàn)師資水平的均衡發(fā)展，是我們研究的重點。

一、當(dāng)前教師培訓(xùn)工作的弊端

教師是一個特殊的職業(yè)，除了掌握教學(xué)大綱外，還應(yīng)當(dāng)掌握良好的教學(xué)技巧。教師知識的來源，不能單純從書本獲得，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐、學(xué)生特點，在教學(xué)的過程中不斷地總結(jié)和積累教學(xué)知識。當(dāng)前教師培訓(xùn)工作的弊端具有以下特點。

1.教師個體性差異被忽視

教師培訓(xùn)多數(shù)針對一個地區(qū)的全體教師進行，沒有考慮或者說無法做到針對單個個體進行，加之教師本身知識水平、認(rèn)知水平和教學(xué)經(jīng)驗不同，單一傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式很難取得好的效果。

2.培訓(xùn)內(nèi)容過于強調(diào)理論性

教師培訓(xùn)主要由教師發(fā)展機構(gòu)和高校的行政人員組織開展，他們大多缺乏深入一線任職的經(jīng)歷，對教師當(dāng)前的需求不了解，在課程編排上過于注重理論性，缺少應(yīng)用層面的課程，因此，培訓(xùn)內(nèi)容與教師實際需要差距大，無法吸引一線教師積極參與。

3.集中培訓(xùn)難以覆蓋所有的教師

集中培訓(xùn)需要所有的教師集中在一起，但對于偏遠(yuǎn)的、教師較為緊缺的學(xué)校來說有一定的困難，因此這些學(xué)校的教師就無法及時參加培訓(xùn)活動。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教師培訓(xùn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教師培訓(xùn)，具有更多的可能性。教育培訓(xùn)機構(gòu)可以搭建出網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，根據(jù)國家教育計劃，設(shè)立完善的培訓(xùn)計劃，并將培訓(xùn)內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓教師利用空閑時間學(xué)習(xí)，同時開設(shè)互動交流平臺，供參與培訓(xùn)的教師交流經(jīng)驗。具體可以從以下幾個方面開展。

1.建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)社區(qū)

開展網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)，首先應(yīng)當(dāng)建立完善的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)社區(qū)，形成一個良好的載體，將廣大教師的注意力吸引到社區(qū)上來。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和覆蓋給教師參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提供了良好的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)自己的實際情況和教學(xué)安排去規(guī)劃自己的培訓(xùn)計劃，使培訓(xùn)不受地域和時間的限制；地區(qū)教育機構(gòu)也可以根據(jù)地區(qū)特點，結(jié)合國家教育規(guī)劃，合理規(guī)劃和安排教師們的培訓(xùn)課程。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)社區(qū)的建立，還應(yīng)當(dāng)考慮教師們教學(xué)經(jīng)驗的相互交流，應(yīng)開設(shè)良好的公眾交流平臺，讓教師可以發(fā)表和查看彼此之間的教學(xué)體驗和經(jīng)驗等。

2.豐富教育內(nèi)容，加強經(jīng)驗交流

以往的集體培訓(xùn)照顧的是大多數(shù)教師的需求，理論性強，經(jīng)驗交流少，大多采用教育專家以授課的方式進行，內(nèi)容單一，方式簡單。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，可以將教師培訓(xùn)有關(guān)的資源全部整合到一起，分類排列，培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)培訓(xùn)計劃，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)提綱和計劃，由教師自己或小團體自行安排學(xué)習(xí)。組織機構(gòu)定期進行內(nèi)容的更新和補充，內(nèi)容也應(yīng)緊貼國家教育政策實際，以豐富網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的資源。

教師完成培訓(xùn)后，還可利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，發(fā)表學(xué)習(xí)體會，借鑒別人的學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗，以達(dá)到共同提高。不同地區(qū)、不同水平的教師借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺進行學(xué)習(xí)和交流，很大程度上能提高教師自身的知識水平和教育經(jīng)驗。

3.開展信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

教師由于工作的特殊性，對信息技術(shù)的應(yīng)用方法掌握得還不夠全面，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，設(shè)施比較落后，在全面推廣互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)的同時，也應(yīng)該加強對信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，切實提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，促使他們在教學(xué)和素質(zhì)等各方面的提高。

4.完善培訓(xùn)檢驗機制

采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)最重要的是如何進行培訓(xùn)結(jié)果的考評，針對這一點，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)制訂詳細(xì)的考評制度，督促教師進行自我提升。還應(yīng)制訂合理的在線檢查機制，開展抽查或定期檢查，了解教師的學(xué)習(xí)情況；也可以進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)結(jié)課考試，檢驗教師的學(xué)習(xí)情況。

教師培訓(xùn)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量提升和國家教學(xué)計劃順利完成的重要前提。由于教師分布較分散，加之工作性質(zhì)的特殊性，他們一般很難完整參加教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)組織的培訓(xùn)計劃，并且相互之間交流的機會也較少，閉門造車的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不利于教師自身素質(zhì)的提高和教學(xué)質(zhì)量的改進。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教師培訓(xùn)模式，能夠很好地解決這些問題，有利于優(yōu)化教育教學(xué)資源，彌補教師自身不足，提升教師自身的知識儲備。

【參考文獻】

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