《孟子》選讀與高中議論文寫作借鑒

丁紅杰

內容摘要：近年高考作文命題特點重理性、重評論、重表達，孟子散文針砭時弊，就事說理。學習和借鑒其明晰的思路，完整的結構，比喻，排比，對比等多種修辭方法和表現手法的運用。

關鍵詞：議論文 說理 結構 表現手法

2014年全國卷高考作文題“山羊過獨木橋”，2015年“高速公路打電話”，2016年“漫畫”，2017年“選擇三個關鍵詞”，2018年國家大事的梳理。縱觀這幾年的高考作文命題，似乎是“歲歲年年人不同”，有人甚至直呼觸摸不到高考作文命題的脈搏，認真思考近幾年的高考作文命題，其實又是“年年歲歲花相似”。仔細研究，不難發現，新材料作文已然成為高考作文的主流題型。命題已經透露出了強化以分析論證為基礎的說理的信息。命題材料的類型，無論是事件現象類，寓言漫畫類，還是名言觀點類，都傾向于引導考生圍繞材料發表看法、闡明觀點、提出見解，進而分析思考，展開論述和說理。重理性、重評論、重表達是這幾年高考作文命題的要求。

孟子作為戰國時期雄辯之大家，其散文文氣雄健、辭鋒銳利，氣勢充沛，感情強烈，思維縝密，邏輯嚴謹，層層深入，環環相扣，具有鮮明的時代特征和個性色彩。宋儒程明道贊之有“泰山巖巖”的氣象。確實，孟子的散文如泰山之巍峨，又如長江之浩蕩。正氣凌然又機智幽默，義正言辭又活潑生動。其針砭時弊，就事說理，既娓娓道來又氣勢酣暢。可謂是一篇篇當下的精彩時論。我們可以從中學習精髓，汲取養分。本文就選修課中節選的孟子語段，試論孟子的辨析特點，以此作為議論文的寫作借鑒。

一.結構完整，思路清晰，層層深入，邏輯謹嚴

這是孟子論證的一大特點。語段結構形式多樣，富于變化。在論證過程中擺事實講道理，理論論據和事實論據相得益彰。說理層層深入，環環相扣。

1.總——分——總結構。

①天時不如地利，地利不如人和。②三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。③城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。④故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。⑤得道者多助，失道者寡助。⑥寡助之至，親戚畔之。⑦多助之至，天下順之。⑧以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。（《孟子·公孫丑下》）

語段的結構示意圖：①—②③—④⑤⑥⑦⑧

分析：①是中心論點，②③分層論述 ，②論證“天時不如地利”。③論證“地利不如人和。”④⑤⑥⑦⑧是結論部分，“人和”的重要性。結論部分中，④是總結，⑤是④的推論，⑥是對⑤的正面闡述，⑦是對⑤的反面闡述，⑧是在⑤⑥⑦基礎上的進一步升華和總結。本語分析層層深入，結論部分句句相承，環環相扣。

2.總——分結構。

孟子對曰：①“賢者而后樂此，不賢者雖有此，不樂也。②《詩》云：‘經始靈臺，經之營之。庶民攻之，不日成之。經史勿亟，庶民子來。王在靈囿，幽鹿攸伏。幽鹿濯濯，白鳥鶴鶴。王在靈沼，於軔魚躍。③文王以民力為臺為沼，而民歡樂之，謂其臺曰：‘靈臺，謂其沼曰‘靈沼，樂其有麋鹿魚鱉。④古之人與民偕樂，故能樂也。⑤《湯誓》曰：‘時日害喪？予及女偕亡！⑥民欲與之偕亡，雖有臺池鳥獸，豈能獨樂哉？”（《孟子·梁惠王上》）

語段的結構示意圖：①—②③④⑤⑥

分析：①是中心句。②③④⑤⑥是論證闡釋部分。在論證部分中，②是正面引用論證，③在②的基礎上進一步闡釋，④是由②③得出的結論。⑤是引用反面事例，⑥是⑤的結論。本段先總后分，思路清晰，條理清楚。引經據典，正反對比。

3.分——總結構。

孟子曰：①“舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。②故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。③人恒過，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發于聲，而后喻。④入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。⑤然后知生于憂患而死于安樂也。”（《孟子·告子下》）

語段的結構示意圖：①②③④—⑤

分析：⑤是結論，①②③④是分析。在分析部分中，①是排比句式的事例論證，在列舉事例基礎上，②③④進一步深入分析，道理論證。最后得出結論“生于憂患而死于安樂”。本段先擺事實后講道理，議論建立在事例的基礎上，先分析后總結，有理有據。

二.善于取譬設喻，用富于形象化的語言說理，化抽象為具體，化枯燥為生動

道理深入淺出，語言形象生動。是孟子論證又一大特點。

1.比喻淺近簡短而貼切深刻，把深奧枯燥的道理形象化，具體化，使人明白曉暢。像“五十步笑百步”“鄰人攘雞”“齊人乞墦”“揠苗助長”的故事至今都是成語經典。在選修課文中，對梁惠王“民不加多”之問，以戰為喻（《孟子·梁惠王上》）;對梁襄王“孰能一之”之問，以苗為喻（《孟子·梁惠王篇上》）;對齊宣王“不為”與“不能”之問，以“挾太山以超北海”及“為長者折枝”為喻（《孟子·梁惠王篇上》）。《孟子·離婁上》一文中，用“民之歸仁也，猶水之就下，獸之走壙也。的生動比喻，來表現民眾歸仁的必然趨勢。用“火之始然，泉之始達”（《孟子·公孫丑上》）的形象比喻，來闡明“凡有四端于我者，知皆擴而充之。”就像火剛開始點著，泉水剛開始流出一樣，其作用和力量是不可估量的。這個比喻貼切，寓意深遠，至今仍有不小的啟發作用。

2.就近取譬，采用生動有趣的寓言故事說理，富于形象性，具有極大的藝術感染力。如“齊人有一妻一妾”（《孟子·離婁下》）。人物畢肖，結構完整，情節生動，人物神態栩栩如生，充滿了戲劇色彩。成功的以齊人言行譬喻官場中那般鉆營富貴利達之徒，巧妙的諷刺他們的卑鄙無恥，揭露他們靈魂的丑惡。再如眾所周知的“揠苗助長”（《孟子·公孫丑上》）的寓言，情節生動，引人入勝，有很強的文學性。孟子以此告訴我們世上不幫助禾苗生長的人實在很少。那些認為培養工作沒有好處而放棄的，就是不鋤草的人;那些不按照規律硬去幫助生長的，就是拔苗助長的人。這非旦沒有好處，還弄巧成拙，甚至有害。孟子借此來解說他的“浩然之氣”如果能“直養”的話，它就可以充塞于天地之間;如果心有愧疚，它就會變得軟弱無力。這種比喻將深奧的政治哲學融入淺顯的故事中，讓人產生頓悟的感覺。

三.氣勢充沛，文風雄健，行文酣暢，氣貫長虹

這是《孟子》文章的重要特征。孟子散文鋪張揚厲，氣勢縱橫，如江河奔瀉，銳不可當。首先，這源于孟子人格修養的力量。孟子曾說：“我善養吾浩然之氣。”（《孟子·公孫丑上》）這種“浩然之氣”“至大則剛，以直養而無害，則塞于天地之間”，與“義”和“道”相生發，“是集義所生者”。有了這種內在的修養，他的文章充滿著道義和感情，形成一種真理成竹在胸，萬物蒼生，雨露滋潤，舍我其誰的磅礴氣勢。如“齊桓、晉文之事”章對齊宣王的“大欲”提出連珠炮似的詰問：“為肥甘不足于口與？輕煖不足于體與？抑或采色不足視于目與？聲音不足聽于耳與？便嬖不足使令于前與？王之諸臣，皆足以供之，而王豈為是哉？”然后正面揭露他的真正“大欲”：“然則王之所大欲可知已，欲辟土地，朝秦、楚，蒞中國，而撫四夷也”。文章鋪張揚厲，辭鋒犀利，氣勢充沛，如浩浩江水，勢不可擋。蘇轍贊之說：“今觀其文章，寬厚弘博，充乎天地之間，稱其氣之小大。”（《上樞密韓太尉書》）孟子內在精神修養上的浩然氣概，是《孟子》氣勢充沛的根本原因。

四.排比、對偶，對比等修辭方法和表現手法的使用

為了加強文章的氣勢和論辯的張力，使文氣磅礴，若決江河，沛然莫之能御。

1.排比的揮灑自如，鋪張揚厲。用“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道”三個結構相似的排比句式論證什么是大丈夫所為。用“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”（《孟子·滕文公下》）三個排比表現了大丈夫的凜然之氣。用“舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”（《孟子·告子下》）六個排比列舉這些能人志士曾經命運多舛，歷經困苦，為后文提出“生于憂患死于安樂”提供了翔實有力的事例論證。

2.對偶的微言大義，畫龍點睛。孟子文章中，總有許多膾炙人口的句子。這些句子或在文章的起始，或在文章的中間，或在文章的結尾。如“窮則獨善其身，達則兼濟天下”“天如地時不利，地利不如人和”“恭者不侮人，儉者不奪人”“生于憂患，死于安樂”“老吾老，以及人之老;幼無幼，以及人之幼”“得道多助，失道寡助”這些句子精煉警辟，言簡意賅，容易記憶，卻又雋永深刻。在文章中或提綱挈領，或承上啟下，或畫龍點睛。至今回味無窮，給人以警醒。

3.對比的旗幟鮮明，褒貶凸顯。①事例的正反對比。如“雞鳴而起，孳孳為善者，舜之徒也;雞鳴而起，孳孳為利者，跖之徒也”（《孟子·盡心上》），將古代的舜與跖作對比論證“無他，利與善之間也”。②道理的正反對比：“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。”（《孟子·公孫丑下》）以“”得道”和“失道”對比，旗幟鮮明的表達了“人和”，“得道”的重要性。③事例和道理的對比：在《孟子·滕文公下》中，把景春所說的公孫衍，張儀，這些所謂的“一怒而諸侯懼，安居而天下熄”的大丈夫和孟子提出的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫 ”進行對比，讓世人明白什么才是真正的大丈夫。

孟子文章中，他和君王宣揚觀點和思想，總是反復陳述利弊，對比鮮明。在對比中，道理不言而喻。總之，孟子以其思想的智慧，獨特的個人魅力，極富感染力的思辨吸引著我們。后世的唐宋八大家韓、柳、歐、蘇等，都不同程度地從他身上中汲取了豐富的乳汁和養料，發展壯大自己。時至今日，我們依然回味無窮，收獲頗豐。

參考文獻

1.《孟子》

2.《先秦諸子散文》人教版

3.《典論·論文》曹丕

4.《說理是議論文的核心，分析論證是說理的核心》余黨緒《語文教學通訊》2017年第5期

本文系2014年12月《南平市中語會第二十屆年會暨語學會第十屆年會論文匯編》一等獎

（作者單位：福建省浦城縣第一中學）