淺議新課程背景下的有效課堂教學

馬曉霞

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出學校要把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)給學生留下了解社會、動手實踐、健身娛樂的時間。這就要求新課程背景下的教學要著力構(gòu)建有效的課堂教學體系。筆者先就課堂教學有效性做如下探究。

一.準確理解課程

從課程角度看，有效的課堂教學取決于對課程的研發(fā)、管理、實施、評價的有效性，取決于教師、學生對課程的領(lǐng)悟程度。課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，課程標準體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，它規(guī)定課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學與評價建議，不僅僅是對學習內(nèi)容的具體規(guī)定，更是對學生學習課程效果的描述。三維的課程目標是一個問題的三個方面，而不是獨立的三個目標。在課堂教學中，不能完成了一維目標再落實另一維目標，它們是具有內(nèi)在統(tǒng)一性的聯(lián)系體，統(tǒng)一指向人的發(fā)展，這是實現(xiàn)有效課堂研究應(yīng)遵循的原則。教材是按照實際需要，為師生教學而編選的材料，是課程標準最主要的載體。教材的內(nèi)容要達到標準的基本要求，同時又不能無限制提高難度，教材內(nèi)容設(shè)計呈現(xiàn)方式要有利于改善學生學習方式。教材要為教師的創(chuàng)造性教學留下空間，以“對學生能力”的要求為中心，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況開發(fā)相應(yīng)的課程資源，從而實現(xiàn)課程標準的要求。就教科書而言，新的課程標準要求改變過去課本“繁、難、偏舊”的弊端，要精選那些學生終生發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，在確定知識難度時規(guī)定某一學段某-學科知識的最低標準，是“下限”，強調(diào)書本知識與社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，強調(diào)學生在學習時要結(jié)合自己的生活體驗。所以，新課程背景下，要求教師在教學時不僅要用好教科書，還要超出教科書，創(chuàng)造性地整合教科書內(nèi)容，這是實現(xiàn)有效教學的基礎(chǔ)。

二.有效駕馭課堂

課堂教學是一個完整的動態(tài)系統(tǒng)。因此，有效的課堂教學取決于學生、教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)的活動的有效性。

首先明確教學目標，落實堂堂清。教師的課堂教學要做到一切以學生為中心、以目標達成為核心。從每一個學生抓起，人人學會是目標。每個老師都要致力于學生學習能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學生的思維力、生成力、表達力，解放學生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學習效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。

其次把握教學實施活動。

新課程強調(diào)，知識應(yīng)通過學生的自主學習和探究來獲得。所以，課堂教學中教師應(yīng)引導學生經(jīng)歷過程，體會方法，為學生構(gòu)建互動的平臺，通過對話組織學生開展真實的研修活動，指導學生解決問題，檢查學生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本方法及基本語言的掌握情況。同時學生通過展示傾聽互動、自主等活動，解決問題、生成問題，達成學習目標;在經(jīng)歷真實的學習過程中，進行意義建構(gòu)，掌握知識、技能、思想、方法，獲得情感的體驗?zāi)芰翱茖W態(tài)度與價值觀的提升。

再次改進教學方法。教無定法，必有大法。千萬個老師有千萬種的教學方法，要在有限的課堂中最大限度的達成教學目標，就要求教師選擇最有效的教學方法，積極改變學生學習行為，轉(zhuǎn)變學生學習方式，重在引導學生小組學習，做到獨學，對學，群學，鼓勵學生獨自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，教師在教學互動中，要充分實現(xiàn)師生之間的預習交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標測評。教師課堂教學中要一看學生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學生參與;二看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號、公式的使用是否正確;三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。通過“三看”，關(guān)注學生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。第二課后的教學評價與反思活動。科學的評價體系最有利于讓學生產(chǎn)生成功的喜悅，在評價中要注意以正確觀念為準繩，以客觀事實為依據(jù)，以激勵向上為目標，讓學生感受評價的魅力，從而喜歡評價，享受評價。教師通過多種渠道檢查學生學習的效果并做出評價，通過對效果的分析，對自己的教育教學思想、行為進行反思，提出提高課堂有效性的改進意見;引領(lǐng)學生走向社會，走向生活，進一步拓展學習的空間，在整個教學過程中，教師不同斷地指導學生學會學習實現(xiàn)“學會”向“會學”的轉(zhuǎn)變。

不重視提高課堂效率的課堂教學只能讓教學工作越來越“苦”，只有通過有效的課堂教學，才有可能讓我們有機會站在更高的位置上感受教學的成功與快樂，同時也才可能減輕學生的負擔，促進課堂教學效率的提高。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添鄉(xiāng)初級中學）