在美術教學中提升學生人文素養的必要性及策略

丁啟輝

【關鍵詞】 美術教學；人文素養；重要性；策略

【中圖分類號】 G623.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0069—01

人文素養，從字面意思來理解，可以分為“人文”和“素養”兩個層面。“人文”即由政治學、經濟學、歷史、哲學、文學等構成的人文科學，而“素養”是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。所以人文素養的內涵便是“具有人文科學的研究能力、在知識水平和人文科學中體現出來的以人為對象、以人為中心的精神品質”。從人文素養的內涵中我們可以看出，人文素養的靈魂不是某種能力，而是一個人所體現出來的精神品質。人文素養注重人的價值和感受，追尋人生和社會的美好境界。而倡導“以人為本”的新課程改革理念可以說非常切合人文素養的內涵，彌漫著濃重人文氣息的新課程改革呼喚人文精神的回歸。所以，加強小學義務教育階段美術教育中人文素養的提升也是新課改的需要。本文結合提升人文素養對于美術教育的必要性，淺議在小學美術課堂中提升學生人文素養的一些策略。

一、在小學美術課堂中提升學生人文素養的必要性

從人生的發展歷程來看，小學階段的學生求知欲旺盛、記憶力強、思維敏捷、興趣廣，是長身體、長知識的關鍵期。小學美術教育是整個素質教育的基礎，要提高整個素質教育的質量，必須從小學教育做起。因此，在小學階段，不僅要讓學生學到知識，發展智力，而且還要培養學生的內在優良品質，為學生未來的全面發展奠定堅實的基礎。美術教育作為全面發展教育觀的一項重要內容，要求學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象。美術教育對學生的全方位發展具有多重功能，其中核心功能便是人文功能，對于小學生的發展十分重要。因此，在小學美術課堂中提升學生人文素養十分必要，這樣做不僅有利于學校對學生進行美育教育，而且還有利于發展學生的藝術感知能力，提高學生的文化技藝水平。

二、在小學美術課堂中提升人文素養的策略

在教育改革不斷深化的大背景下，小學美術教育課堂也應順應新課改的要求，改變傳統美術教育片面注重培養學生繪畫能力和技巧的教學方法，加強對學生人文素養的教育，進而實現學生的全面發展教育。

1.營造良好的人文環境。“孟母三遷，擇鄰而居”、“近朱者赤，近墨者黑”這些中國古語指的便是環境對一個人身心發展的重大影響。美術學習環境對人的影響是潛移默化的，它能從多個側面直接或間接地影響學生的成長和發展，并支配學生的思想道德行為。良好的環境能成就一個人，而不良的環境也將會給一個人的成長帶來負面影響。因此，在小學美術教學中，教師要善于利用教室里的每一個角落，將教室打造成賦有美感和人文情懷并能激發學生學習興趣的藝術殿堂。例如，可以在教室的窗臺上擺放知名雕塑大師的聞名作品；也可以在墻面張貼國內外著名畫家或書法家的佳作；還可以利用教室后面墻壁的黑板，讓學生自由發揮進行創作。總之，教師要善于為學生營造良好的藝術環境，讓學生置身于濃濃的藝術氛圍中，從而在耳濡目染中感受身邊的人文氛圍。

2.挖掘潛在的教材內容。作為人文學科的核心學科之一，美術凝聚著濃郁的人文精神。但這并不意味著只要學好美術便可以具備高層次的人文素養，語文、數學、歷史、政治等學科也隱藏著深深的人文情懷。數學能夠發散學生的思維，語文能夠鍛煉學生的表達能力，歷史可以讓學生領略不同時期人們對美的界定，政治則教會學生用辯證的思想看待問題。人文素養并不存在學科界限之分，學好這些科目對培養和提升學生的人文素養大有裨益。因此，美術教師不僅要善于鉆研美術課本中蘊含的人文素養，還要教導學生善于學會發現每一門學科中隱藏的人文情懷。應充分挖掘這些因素，使學生的人文素養得到升華，培養學生的人文素質。

3.提升師生雙方的人文意識。不管是營造良好的人文環境還是挖掘各科教材，這些都是外部條件。而提升師生雙方的人文意識才是提升人文素養的關鍵性主觀因素。學生是學習的主體，而教師在學生的學習過程中則起著主導作用。因此，美術教師只有正確認識、理解、欣賞人類歷史中豐富多彩的藝術，才能正確引導學生形成對美的認識并體會其中蘊含的人文情懷。而作為學生，必須積極主動地解讀人文作品，深入了解一件藝術品背后的人文情懷，才能真正升華自己的人文素質。因此，若想提升人文素養，師生雙方需要共同努力。

編輯：王金梅