中職物理教學現狀及對策

劉煥宏

【關鍵詞】 物理教學；現狀；對策

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

06—0091—01

物理是中職學校普遍開設的一門文化基礎課程，是中職學校工科類后續課程學習和技能訓練的基礎。我校在一年級將物理作為文化基礎課統一開設。在我省，中職按專業大類分為農業、工業、土木水利、衛生、旅游服務、財經商貿、信息技術、文化與教育藝術八個大類，八個大類對物理學的專業要求是不一樣的。由于中職學校學生文化課基礎普遍較差，大部分學生對物理課興趣較低，物理教學中，教師存在諸多困惑。

一、中職物理教學的現狀分析

1. 學生的基礎普遍較差。進入中職學校學習的學生絕大部分是中招考試考分不高者，這些學生在初中時，不是學習上存在問題，就是行為上沒有養成良好的習慣，或者二者兼而有之。主要表現為：（1）對學習沒有興趣，對自己沒信心，部分學生是被逼無奈才來上中職的。（2）學習基礎較差，學習習慣不好，學習方法不正確，學習上缺乏恒心和毅力，有一定程度的厭學心理。（3）學習目標不明確，責任心不強、得過且過。（4）部分學生心理健康水平偏低，還時有違紀、違規現象發生。由此可見，這樣的學生基礎要適應當前中職教學大綱的要求，對學生、對教師都有相當的難度。

2. 教材與專業聯系不大。遠離生活實踐且與中職學生的學習基礎不適應的中職物理教材體系是導致目前中職物理教學現狀不樂觀的間接原因。中職物理課具有文化基礎課和專業基礎課的雙重地位，應加強科普知識和實踐性教育，體現專業基礎課程的特點。但迄今為止，無論是統編教材，還是非統編教材，基本上還是按照學科本位的教學模式來編寫，重視理論知識的系統性與完整性，與專業知識及實際應用脫節，讓學生感興趣的實踐性內容較少。這種編排雖然有利于學生系統地接受知識，培養學生的邏輯思維能力，但不能體現職業教育的特色。

3. 開設時間段有待調整。就我校而言，由于學校師資、教室等方面的限制，物理作為一年級的基礎文化課，學生不按專業分類組織教學，都是以物理基礎模塊為教材，在一年級修完物理的全部教學內容，以后各專業不再安排物理課。

由于不同專業，不同層次的學生同坐在同一間教室，授課教師使用同一種教材，講授著相同的內容，但學生的理解能力不同，專業的需求不同，所以，教師備課難度大，教學難以兼顧不同專業，不同層次的學生對物理的需求，課堂管理難度大，教學效果差。這樣雖然不破壞物理課程體系的整體性和嚴謹性，但因其學科特征和中職生特征（知識儲備、專業需求、生理年齡），教學效果差，管理難度大。

二、對策

1. 物理教學應結合和適應專業課。物理是為專業課服務的，只有提高了物理基礎知識的掌握，才能為專業課的學習打下扎實基礎，所以物理是工業類、土木水利類專業中專業基礎課的基礎，內容與結構應滿足于專業崗位的需求。

2. 以學生為中心，適當處理現行物理教材。物理教材應選擇與實際生活、專業聯系緊密且符合學生認知特點的教學內容。中職學生作為特定的學習群體，其目的之一是學一技之長，只有與其將來生活實際息息相關的教學內容方能引起學生的學習興趣。所以，建議在編寫中職教材時應對其進行增減，使教學內容盡可能地既兼顧中專文化課課程要求又與中職學生的認知能力相適應。在使用同一現有教材的情況下，實際教學中應對教材內容進行增刪，適當地刪減難度較大，和學生實際需求聯系不大的內容。當然，有條件的學校也可以編寫校本教材來解決這個問題。

3. 以學生為中心，對學生進行學習方法的指導。由于中職學生普遍學習準備不足，部分學生不僅學習基礎差，而且學習習慣、學習方法不好，有的甚至不會學習。物理教師要嘗試運用學習心理學及其相關理論，對學生在物理學習活動中發生的各種問題（包括認知、動機情緒、行為等方面）進行輔導，幫助學生學會學習。

4. 以學生為中心，創新教學方法與教學手段。學生應是學習的主體，教師是教學的主導。教師講課枯燥，教學方法、手段落后是學生不愿意上物理課的另一個重要原因，因此，物理教師要在充分了解中職生學習心理特點的基礎上，結合現代教育技術，改變現有的教學方式方法，以學生為中心，將合作學習、自主學習、研究性學習等學習方式與傳統的教學方式結合起來，使課堂教學生動活潑、豐富多彩，使物理教學真正符合中職學生的認知特點，使學生能真正學會學習。

總之，對于中職物理教學面對新的形勢、新的挑戰，我們必須加強物理學的基礎地位，深入調研，實事求是，與時俱進，解決問題。物理教學只有逐步實施因材施教，分類對待，分層教學，才能煥發出它的勃勃生機，使之更好地服務于不同層次、不同專業的學生，體現出它的真正價值。

編輯：張 昀