享受閱讀綻放精彩

殷華柱

【關鍵詞】 小學語文； 群文閱讀； 策略；素材

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0103—01

新課程標準已經(jīng)明確提出了要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，并增加學生的閱讀量，隨著課外閱讀內(nèi)容的不斷豐富，且學生的閱讀需求也逐漸提高，群文閱讀備受語文教師的推崇。群文閱讀主要是教師在同一個時間指導學生閱讀兩篇或者是兩篇以上的文章，這種教學方式是拓展學生閱讀積累的有效方法，讓學生領悟不同的文章妙處，對比著學習，從而促進學生閱讀能力的提升。

一、凸顯學生的課堂主體地位

素質(zhì)教育時代，教師在教學中要凸顯學生的課堂主體地位，并以學生的長遠發(fā)展作為教學目標。因此，在當前的語文課堂上，教師要將課堂的主體地位還給學生，這也就是說要求教師在群文閱讀教學中將閱讀權還給學生，為學生營造一個自由、平等的課堂環(huán)境，從而充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學生養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。因此，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生在課堂上自由地閱讀并帶著感情去略讀、精讀或者跳讀，從而提高學生的閱讀理解能力。此外，教師還要指導學生充分利用課堂有限的時間去理解所學的知識，并且展開合理的想象，且重視討論，讓學生互相學習對方的優(yōu)點，從而讓學生學會從多角度去思考問題，鍛煉學生的思維。如，教師讓學生閱讀《愛迪生救媽媽》與《數(shù)星星的孩子》時，教師可以先給學生講解張衡小時候數(shù)星星的故事，并讓學生學習他善于觀察事物以及思考問題的好習慣；而愛迪生是一個充滿智慧的發(fā)明家，在他媽媽生病要動手術之前他急中生智想出了好辦法。這兩篇文章的共同之處都是講述了名人小時候的故事，也都強調(diào)了他們善于思考、喜歡動腦的好習慣，因此在閱讀之前，教師可以指導學生先了解課本的背景，之后再去閱讀文章，那么效果要好得多。

二、結合主題教學開展群文閱讀

閱讀是語文教學的基礎。教師在群文閱讀時要注意尊重學生的閱讀方向，并選擇學生們喜歡的文章組成群文組合，這也就需要教師閱讀大量的文章并找到適合學生的文章群，從而選擇風格不同的文章給學生閱讀，可包含詩歌、童話、散文等，同時還要給學生推薦更多實用性比較強的文本，比如時政熱點、通知、社會熱點等等。一般來說，群文閱讀時，教師最好不要改變文章原有的內(nèi)容，讓學生在群文對比閱讀的過程中感受到閱讀的快樂。如，教師可以將《黃山奇石》《秋天的圖畫》《植物媽媽有辦法》三篇文章聯(lián)系起來，并且以“大自然”作為閱讀的主題，讓學生在閱讀中學會對比，并總結三篇文章的不同。在閱讀三篇文章中，學生感受到秋天是收獲的季節(jié)，人們用自己的汗水以及勞動描繪出一幅美麗的山水畫，且豐收也引起學生對勞動人民的稱贊；黃山的奇石本無生命，但是卻在作者的筆下活靈活現(xiàn)，且每一塊石頭也都是神奇的童話，令人拍案叫絕；植物王國也是十分的有趣，讓學生在閱讀中感受到了植物的奇妙之處。三篇文章寫法各有不同，但是都表達了大自然的奇妙與美，將三篇文章結合到一起進行群文閱讀，可以讓學生學會留心觀察身邊的事物。

三、適當開發(fā)群文閱讀素材

開發(fā)群文閱讀的素材可以從以下方面入手：第一，從語文教材內(nèi)容來看，每個單元的主題基本上都是一樣的，因此開發(fā)的空間十分廣泛。所以，教師在進行群文閱讀教學時要重視多元開發(fā)閱讀素材。可以是以教材各個單元的主題作為基準，并適當補充教材內(nèi)容，從而使得學生更加全面地認知這個單元的內(nèi)容，有利于豐富學生的體驗，這樣有利于教師教學知識的同時，也給學生適當滲透德育教育。第二，很多著名教育家的名作通常都是分散到不同階段的語文教材中，因此學生在學習了作者的一篇文章時對作者的認識是比較片面的，且建立的知識體系也存在一定的缺陷。為此，教師要整合名人的代表作，并且讓學生進行同一個作者的文章的群文閱讀，這樣才能讓學生對作者的生平以及時代背景有更深的了解，從而讓名家精神指引學生不斷成長。第三，開發(fā)同一體裁的素材。這樣有利于提高學生的閱讀速度，拓展學生的知識面，最重要的是培養(yǎng)學生良好的鑒賞能力與審美能力。

總之，教師要重視提高自身的綜合素質(zhì)，讓學生掌握正確的閱讀方法。在群文閱讀的過程中，教師還要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并且讓學生感受到群文閱讀的樂趣，從而享受閱讀的過程。相信在教師與學生的共同努力下，一定能提高學生的閱讀能力，促進學生語文綜合素質(zhì)的提高。

編輯：張慧敏