談兒童文學視野下的小學語文教學

楊雪

【關鍵詞】 小學語文；兒童文學；思考；

特點

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

06—0106—01

小學階段的教材中，兒童文學作品占大半，因此兒童文學的讀者對象與小學語文的教學對象是一致的。由此可見，當今的小學語文教學，只有教師具備較高的兒童文學素養，才能不斷促進教學質量的提高。為此，筆者簡單分析兒童文學的主要特點，并提出兒童文學視野下應該如何開展小學語文教學。

一、兒童文學的主要特點

兒童文學具有鮮明的特色，語言簡單易懂，干凈整潔，它能夠通過簡單的藝術形式去表達人生的哲理與一些普遍的、永恒的感受。兒童文學作家把世間哲理通過故事表現出來，豐富了學生的精神世界。1.兒童文學來源于生活但又高于生活，是現實生活的一種獨特的反映。古今中外的兒童文學作品都具有童心和愛心，他們通常能夠以兒童的角度作為出發點，并且運用兒童的眼光去看待問題、發現問題，并且用兒童的視角去關注生活中的事物。因此，作為教師，我們應不斷提高自身文學修養，為教育做貢獻2.兒童文學充滿詩情畫意。兒童的眼光是比較純粹的，且充滿著詩情畫意，完全不受世俗污染和現實羈絆。兒童文學的主要思想以及內容都與詩情畫意密切相關，潛移默化地豐富著學生們的想象力，充實小學生的心靈。由此可見，兒童文學是充滿著詩情畫意的，符合小學生的性格特點的，是小學生成長的精神樂園。

二、兒童文學視野下應如何開展小學語文教學

1. 重視培養學生的興趣。語文教學的主體是學生，因而教師在教學過程中應該注重以學生為主體，培養學生的學習興趣。同時，還應該重視課堂的趣味性，將學生的注意力吸引到課堂上，讓學生能夠積極思考問題。如，在教學《小白兔和小灰兔》時，教師可以給學生講解故事的開始以及情節，然后讓學生發揮想象并且說出故事的結局可能會怎樣。教師在講故事的過程中，應盡可能讓故事變得生動，從而提高課堂的趣味性，培養學生的學習興趣。2.注重發揮學生的主觀能動性。小學生接受新事物的能力比較強，再加上他們對新事物比較好奇，同時又具有獨特的見解。為此教師應調動學生的學習積極性，讓他們自由發表對所學課文的意見。小學生的思維具有不固定性，教師不應該盲目否定學生、打擊學生，應以鼓勵為主，讓學生主動思考相應的問題，從而促進學生成長。如，在教學《丑小鴨》這篇文章時，這篇文章講述的是一只“丑小鴨”出生后經過種種磨難最后變成魅力非凡的天鵝的非凡經歷。由此，教師便可讓學生思考通過“丑小鴨”的經歷，給我們什么啟發？這樣一來，學生就暢所欲言，并且說出自己的讀后感，有的學生說道：“我們應該不怕困難，追求美好。”然后教師繼續鼓勵學生發言，又有學生說道：“外表的丑并不是真正的丑，心靈美才是真正的美。”學習了本文之后，學生們在教師的引導下敢于發言，并且提高自身的主觀思維能力，對學生學習語文學科而言具有重要的意義。3.引導學生快樂學習。作為一名小學生，他們的想象力、思維能力就是很強的，教師就應該充分利用小學生的這一性格特點，在教學中寓教于樂，讓學生快樂學習。兒童文學整體來說比較生動，教師也可以采用風趣幽默的語言、豐富的肢體動作、表情等等給學生講授文章，學生也可以按照教師講的內容再結合自身豐富的想象力融入課堂環境。比如說在教學《烏鴉喝水》時，教師給學生講故事的過程中，可以適當地讓學生表演“烏鴉喝水”情景劇，點評時再加以動作、表情等等，從而讓學生體會到語文學科獨特的魅力，進而喜歡學習語文學科，讓學生在學習的過程中更加快樂。4.發散學生的思維。對于任何事物，兒童都會有自己獨特的理解，經過不斷學習，學生逐漸能夠表達出自己的觀點，在這個過程中，教師應該以鼓勵學生為主，并且不斷引導學生，尊重他們的思考，發散學生的思維，從而讓學生不斷提升自身的綜合能力。比如說在教學《賣火柴的小女孩》時，由于這篇文章篇幅比較長，教師可以在學生閱讀文章之后，讓學生用簡短的幾句話來概括這篇文章的主要內容。這樣一來，學生在教師的要求下先是用文字概括這篇文章講了什么故事，然后再引導學生不斷思考社會現象，發散學生的思維。

總之，兒童文學教學離不開教師的引導，教師在教學中應該給學生營造一個濃郁的學習氛圍，并且挑選語言生動、內容豐富的文章，讓課堂充滿趣味性，從而激發學生對兒童文學的熱愛，提高學生的學習積極性，讓兒童文學為提高學生各方面的能力打下良好的基礎。

編輯：張慧敏