初中語文閱讀教學策略探析

索月玲

【關鍵詞】 初中語文；閱讀教學；策略

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

06—0107—01

當前社會對初中階段學生的閱讀能力提出了更高的要求，教師在實際閱讀教學過程中需要意識到，采用已有的閱讀教學模式，學生的能力很難得到全面提升，自身的閱讀興趣也會受到不同程度的壓制，這對學生今后的閱讀學習無疑會造成極大的阻礙，值得每一位教師的警惕。為了避免上述現象的出現，教師要重視對學生閱讀興趣的培養，需要不斷優化已有的教學模式，用輔助工具優化閱讀教學。只有如此，教師的教學目的才可以真正達成。本文就如何在初中語文教學中做好閱讀教學工作闡述自身的觀點，希望可以為廣大同仁貢獻一份力量。

一、教師要重視學生閱讀興趣的培養

通過有效提升學生的閱讀興趣和閱讀動力，可以提高學生的學習效率和學習質量。基于此，教師在實際教學過程中，需要給學生準備足夠、充分的閱讀思考和交流時間，以最佳的教學態度來對待學生，讓學生感受到親切，并逐漸建立學習自信。由此，學生的閱讀學習狀態才能逐漸調整到最佳，并且逐漸進入到閱讀學習的良性循環之中。

例如，筆者在閱讀教學過程中，為了有效培養班級學生的閱讀興趣，采用了如下教學策略：首先在閱讀教學的開始階段，筆者讓學生自由朗讀接觸到的新知識，在學生對教材內容產生一定印象之后，給學生設計與閱讀內容相關的問題，并鼓勵學生通過自由討論的方式完成問題答案的探索，從而對文章內容產生進一步的理解。此后，筆者會對學生的回答進行總結提升，并對學生的表現進行肯定和贊揚，通過整個教學環節的有效結合，學生的閱讀學習自信可以得到有效提升，自然會進一步增長學習的興趣，從而逐步進入到閱讀學習的良性循環之中。

二、教師要重視閱讀教學模式的轉變

針對不同類型的閱讀題材，教師在教學過程中需要進行教學模式的積極轉變。只有針對性地運用閱讀教學模式，教師才可以讓每一次的閱讀教學都產生最大化的教學效果，學生也才可以在有限的時間內，最大程度地提升自身的閱讀綜合能力。為了達到這一教學目的，教師在教學情節豐富的文章時候，可以借助任務型閱讀教學方法，讓學生以完成任務的形式逐步解決閱讀問題，還可借助小組合作型教學方法，養成學生合作互助的良好品質。

例如，《濟南的冬天》這篇文章的教學重點在于令學生能夠掌握景物描寫的寫作手法、文章中抒發的情感以完善學生對文章閱讀的認識。筆者在閱讀教學時采用了小組合作型教學法。首先，讓學生組成小組形式共同探討自己印象中的冬天，引起學生對閱讀文章的好奇。其次，布置了兩個閱讀任務，一為找出文章中的比喻句、擬人句，二為根據比喻和擬人句式的應用探尋作者的寫作手法。學生以小組的形式對文章進行分析，并跟隨教師所提供的任務掌握閱讀技巧和精髓，在總結與分析后獲得對文章的認識，既優化了教學模式，又提高了教學效率。

三、教師要善用輔助工具優化閱讀教學

教育的目標在于將懵懂無知的孩童培養成對社會有貢獻的人才，因此教育必然要與時代的要求緊密相聯。與此同時，時興的教學輔助工具可幫助學生拓展知識面，將思維與時代接軌，將語文知識根據社會的變化及時更新。因此，在閱讀教學中，教師除了改善教學行為外，還應善用教學輔助工具優化閱讀教學，增添閱讀的趣味性和有效性。

例如，在以《論語》為素材的閱讀教學中，筆者發現學生面對較長的文言文容易產生閱讀恐懼，以致于在閱讀過程中思路不清晰，對句式的理解和把握也不到位，古文閱讀效率極低。因此，筆者借助了“微課”這一教學輔助工具，將論語中的句子拆分成為小段，并用微課中的網絡動畫資源將其展現出來，最后組成簡短的視頻。學生在閱讀的同時觀看視頻，可更順利地展開閱讀，提高閱讀效率。此外，在豐富有趣的微課視頻下，學生對文言文的閱讀興趣可大大提高，獲得閱讀的優化。

合適可行的閱讀教學策略為學生帶來的不僅僅是高效率的閱讀，更能使學生在閱讀教學過程中激發自主學習能力，獲得總結分析能力，這對其自身的全面發展大有裨益。在初中語文閱讀教學中，教師務必正視教學缺陷，推陳納新，不斷提升自我素養，提高教學效率，為學生構建高效閱讀課堂。

編輯：馬德佳