初中記敘文閱讀方法指導“四部曲”

張新艷

【關鍵詞】 初中；記敘文；閱讀方法；指導

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

06—0112—01

在初中語文閱讀教學中，記敘文占了很大的比重，如何在教學過程中加強對學生閱讀方法的指導，提高學生的閱讀理解能力，值得探討。筆者結合自己多年的語文教學實踐，從以下四個方面談談。

一、整體感知，把握文意

學生初讀文章時，首先要對文章的基本內容有一個大致的了解，這就是整體感知，它有助于學生在有限的時間內更好地把握文章的重要內容，明白文章表達的情感和寫作目的，對文章有自己的初步認識。教學時，筆者主要指導學生從四個方面入手：一是看標題，標題是對文章的高度概括，透過它就能知道文章的主要內容和情感傾向。二是找線索，線索是貫穿全文的脈絡，抓住它有助于把握全文的思路和結構。三是理順序。理清記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。四是抓文眼，文眼猶如文章的眼睛，往往能起到畫龍點睛，卒章顯志的作用。

二、結合語境，品味賞析

1. 品味關鍵詞語的內涵。要讀懂一篇記敘文，就必須理解文章的關鍵詞句，并能分析其表達的作用。對于這些詞句，筆者引導學生從三個方面分析：一是結合具體語言環境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義；二是試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義；三是注意句中的言外之意。

2. 賞析運用修辭手法的句子。初中記敘文閱讀對修辭手法的賞析是一個重點，弄清語句所采用的修辭手法，最關鍵的是記住每種修辭的表達效果。為此，筆者讓學生記住這樣一個口訣：“比擬形象又生動，對偶音協節奏明，排比整齊強語勢，設問注意啟思考……”

三、分析綜合，探究手法

1. 分析記敘文的表達方式。常見的表達方式有記敘、描寫、說明、抒情、議論五種。一篇優秀的記敘文，常常采用多種表達方式來表現主題。在教學時筆者先讓學生弄清這些表達方式的特點，再引導學生結合課文具體分析其作用。如，巴金的《日》最后一段就運用了抒情，表達了作者要為人類的生存和理想社會的實現而不惜犧牲自我的奉獻精神。

2. 分析記敘文常用表現手法。常見的表現手法有過渡、照應、懸念、抑揚、映襯、對比、象征等，筆者在指導學生閱讀時，先讓學生弄清這些表現手法的含義，再了解它們在文中所起的作用。如照應，閱讀時要做到四看：一看起段與題目的照應；二看開頭與結尾照應；三看前設懸念，后有照應，層層推進，多處照應；四看相同或相近的語句、段復疊式照應。如，《背影》一文中四次寫“背影”三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發一次比一次強烈，滾滾熱淚既表達了“我”的情感，又襯托出父親背影形象的感人。

四、鑒賞評價，拓展提高

1. 鑒賞人物形象。寫人記事的記敘文，往往是通過描寫人物的外貌、行動、語言、心理活動，通過特定的環境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現主題。因此鑒賞人物形象，筆者從四個方面引導學生入手：一是把人物放在具體的故事情節中，了解人物在各個情節中的表現；二是抓住人物的外貌、語言、動作、心理等描寫，特別是那些富有特征的細節描寫來分析人物形象；三是注意作者對人物的介紹和評價；四是抓住關鍵的抒情議論句。此外，還要把握人物生活的時代背景，社會環境。

2. 鑒賞語言特點。一篇優秀的記敘文，在語言方面都有許多值得學習的地方，或形象生動，清新優美；或簡潔凝練，準確嚴密；或精辟深刻，通俗易懂。筆者引導學生鑒賞這些語言特點時，從語言風格、修辭手法、遣詞造句、句式特點、表現手法等角度入手。如，語言風格上《背影》樸實感人，《社戲》生動優美；從句式角度鑒賞時，就應先了解常用的幾種句式的表達效果。一是疑問句，吸引讀者，制造懸念；二是設問句，提醒注意，引發思考；三是反問句，加強語氣；四是感嘆句，抒情強烈。

3. 拓展延伸，提升能力。語文教學中合理有效地拓展延伸有助于對文本的進一步理解，有助于對文本的深刻感悟和認知表達。筆者在培養學生拓展閱讀能力時，注重從情節、主題、作家、文體四個角度入手，使拓展的面與課文有機聯系起來，讓學生獲得多方面的提升。此外，拓展延伸的方式還可以多樣化，比如就某一點展開想象和聯想的翅膀，對某一現象盡情抒發自己的感慨，發表自己的見解等等。如，在教《孔乙己》一文后，筆者就讓學生與《范進中舉》進行對照，分析兩文人物性格和主題思想上的差異，還趁熱打鐵，讓學生發揮想象和聯想作文：被打折腿的孔乙己遇到中舉后的范進，會怎樣？通過這樣的拓展延伸訓練，學生不僅對課文的理解深刻了，還培養了他們濃厚的學習興趣。

編輯：馬德佳