談談小學語文教學中自然滲透思想品德教育

劉媛

摘 要：語文教學是小學教育的重點領域，并且蘊含著豐富的育德資源，是培養學生思想品德的重要途徑。如何通過語文教學有意識地滲透思想教育，提升對學生的文化素養，促進學生德、智、體全面發展是本文的研究重點。實行鼓勵式的培養模式，可以有效培養學生的自信心；在教學目標設計中確定育德方向，可以進一步提高學生的思想品質；在課后作業任務中融入德育內容，能實現育德教學的目的。

關鍵詞：小學語文；思想品德教育；語文教學

語文教學重在培養學生的讀寫能力，而讀寫能力的培養與學生的思想有密切的關系。學生讀什么，怎樣讀，寫什么，怎樣寫，都要有正確的思想。因此，教師在語文的教學過程中，非常重視學生思想品德的培養，把思想品德教育滲透到語文教學的各個環節中去，在學生接受知識，提高能力的同時，提高他們的思想品德素質。筆者認為主要從以下幾個方面入手：

一、加強朗讀誦讀，激發思想教育

朗讀是小學語文教學中的重要環節，是對學生進行語言文字訓練的有效途徑，也是向學生滲透思想品德教育的好方法。小學語文教利'中有許多課文思想性很強，因為每一位作者都是在生活中有所感悟后，試圖通過具體化的語言，表達出自己或軎、或悲、或愛、或恨的感情，教師指導學生用抑揚頓挫的語調有感情地朗讀課文，既能加深對語言文字的理解，把課文中規范化的語言內化成自己的語言，又能讓學生用心體會作者流露于字里行間的感情，從中受到感染，激發情感，升華情操，從而收到講解達不到的效果，達到思想教育的目的。例如在教《再見了，親人》一文的最后一段時，可以以引帶講，寓講于讀。教師做學生的引路人，使學生在讀的過程中“口誦心惟”，讀懂課文，受到感染。教師以緩慢的語氣，動情的說：列車徐徐地開動了，志愿軍戰士個個熱淚盈眶，向送別的人們頻頻招手，他們在心里呼喊著——學生自然而然地接讀：再見了，'親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請開得慢一點，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的士地上再停留片刻。師引讀：列車已經遠去，可大娘、小金花、大嫂及朝鮮鄉親還在佇立眺望，戰士們一遍又一遍地憑窗呼喊——生又接讀：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。讀到這里，文雖盡而意無窮，學生在朗讀中感悟作品的內容和情感，并將自己的情感融入作品所描。弓的情景中，領會到中朝兩國人民鮮血凝成的友誼是何等深厚！思想教育也水到渠成了。除此之外，還可以結合視聽資料體會思想感情。小學生的思維以形象思維為主，在語文閱讀教學中，如果將抽緣的講解與具體可觀的視聽資料結合起來，可以收到更好的效果。如在《狼牙山五壯士>一文的教學中，可以結合電影放映，通過強烈的視覺震撼，讓學生們更好地感受壯士們大無畏的英雄氣概。

二、思想品德在小學語文教學中的具體體現

在小學語文教學中，語文教學與思想教育相互融合、不可分離。離開了語言文字思想內容便難以表現出來，缺乏思想內容的文字表述也是蒼白無力的。對學生進行思想品德教育的目的，是培養學生的愛國主義精神，是培養學生養成愛科學、愛勞動、愛集體的精神，是自覺形成獨立思考、獨立自主的精神，是擁有團結他人、樂于助人、樂于分享的精神，是具備頑強的信念、遠大理想報復的精神等。語文教學中，不乏各種精品文章，這些文章或文字優美詞賦華麗、或內容充實憨厚、或意境深遠不可測、或氣勢磅礴如黃河般滔滔不絕。通過各種形形色色的語言文字，不斷訴說著作者的思想品質與道德情操。因此，語文教學領域中往往蘊含著豐富的育德精華，皆為培養學生高品質、陶冶情操最直接、也是最重要的內容，體現著作者育人、育德的精華。學生進入語文的學習領域中，從每一篇課文的字、詞、句、段中，能感受、學習作者巧妙的遣詞造句能力，并切實體會到作者的真實情感，進而在思想感情上受到潛移默化的教育。教育古人云“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿彼討源，雖能心顯。”說明作者是通過生活，真正吸取了有效的思想內容后才動筆寫文章，文章才能蘊含著作者的思想感情，或愛、或恨、或悲、或喜。學生在語文朗讀的過程中，通過抑揚頓挫的語調進行反復朗讀，作者流露于字里行間的思想感情便可對學生產生共鳴，并深深感染學生，陶冶學生的思想情操。因此，語文教學與思想品牌教育是相輔相成，二者相互影響，并且在影響中互相實現其教育的目的。

三、入情入境中滲透思想品德教育

對于一篇文章，作者是“情動辭發”，讀者自然“披文入情”。教學中筆者運用圖片、錄像、語言描繪、動作演示等等，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，啟發他們展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，使學生耳濡目染，進入作者描寫的情境中，更好地理解課文，受到更深的思想教育。如：教學《黃山奇石》一文，先引導學生讀課文，在熟讀的基礎上，把語言文字還原為景物形象，激起學生熱愛大自然，熱愛祖國的情感。接著播放《黃山奇石》的錄像，把景物轉化為直觀的視覺形象，使學生有如身臨其境，了解黃山石的神奇，達到對學生進行熱愛祖國山河的教育目的。又如《富饒的西沙群島》一文，教學時，首先運用彩色掛圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得了它“是我國的海防前哨，是個可愛的地方”。接著放錄像，帶學生做了到富饒的西沙群島的暇想旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向學生揭開了海底世界的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品，島上的旖旎的景物，使學生直接感到那里“風景優美，物產豐富，是個可愛的地方”。學生熱愛祖國寶島――西沙群島的激情，油然而生。這樣的教學，抓住了課文中的形象，把學生引入情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。

小學語文教學中，涵蓋著世代作者最精華的文學作品，也是啟發小學生思想品德教育最關鍵的文學科目。在小學語文教學進行思想品德教育，顯得愈加重要。在日后的語文教學中，教學者必須以培養高素質人才的戰略眼光進行語文教學工作，在語文教學中充分發揮德育的功能，注重德育工作的實效性。如此這般，才能更充分體現出語文教學中的育人標準。這不僅是培養“四有”人才的需要，還是培養未來社會主義新人、貫徹國家教育方針的必要要求。

參考文獻：

[1]王臣.試論在小學語文教學中滲透德育理念[J].中國校外教育，2018（32）：102-103.