班級實施學生自主化管理研究

吳艷

摘 要：班級自主管理自從提出以來，受到了廣泛的重視。因其能使學生樹立自主管理的思想，讓學生參與教育教學管理工作，可以培養學生的管理能力和自我約束能力，使學生做到自我認識、自我激勵、自我調控等，這樣學生才能更加明確地認識到自己的責任和義務，學習目的更加明確，自覺性更強，從而取得更好的教育教學效果。

關鍵詞：班級管理；自主化；策略研究

教師的才干不僅僅表現在有淵博的知識，而且更要表現在善于為學生營造寬松愉快的學習和成長環境。尊重學生的主人身份，給學生提供充分發展的環境和土壤，讓學生以主人的身份參與各種教育教學活動，學生可以自己管理自己的班級，通過教師的引導，實現班級管理的自主化管理。

一、理解學生自主管理的內涵

所謂“班級學生的自主管理”是指學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。班級自主管理的基本和前提是自主教育，教育學告訴我們：“學生進入初中以后，他們開始身高猛漲，自主意識更強烈。使得他們要求成人把他們當大人看待，他們已有獨立的見解，要求獨立、急于擺脫大人的監護，什么都想自己干。”作為班級管理者的班主任，在這關鍵的時期，應順著學生意識發展的規律，激發和引導學生自主意識的發展，使他們達到自主意識的高層次，倡導和激發學生的自主管理。但是僅有學習的主體意識是遠遠不夠的，以學生為主體不應局限于課堂教學，還更應該延伸到學生學習生活的各個方面，只有這樣，才能更好地發揮學生的主觀能動性。或者說，只有全方位體現學生的主體作用，才是完整意義上的以學生為主體。在班級管理中體現學生主體性，使學生做到自己的學習自己主動努力付出，自己的生活自己能調控好，班主任老師只能是自己的引路人，自己的行為舉止不能影響身邊同學的學習生活，這樣教育教學管理的主體性才得以更好地體現。

二、實施學生自主管理的要點

1.讓學生參與班級日常事務管理，這是體現學生自主管理的最基本內容。

學生是班集體的組成成員，對班級事務最有發言權。如果能在班級管理中體現學生的主體性，那么，班集體的運轉就會呈現良性發展趨勢，從而使班級建設朝更好的方向發展。讓學生參與班內各項事務的管理，既減輕了班主任的工作強度，更重要的是可以培養學生的管理能力和自我約束能力。在管理過程中，多支持鼓勵和引導，使學生、班干部敢于與不良現象斗爭；同時也要求他們做好表率，不能執法犯法。并且定期召開總結反思會，總結上一階段工作情況，對存在的問題一般不用批評的方式，而采取換位思考方式進行反思，即使要批評指正也只對事不對人，會后更要做好不同學生的思想疏導和心理調適工作，既不能打擊學生的工作積極性，又要保證工作的高效開展。通過大半個學期的實踐，我班學生自主管理工作體系已經具備了雛形。半個學期以來，為班級優良紀律風氣的形成，制止違紀情況的出現等都做出了很大的貢獻。學生管理班級的形式多樣，內容豐富。

2.學生自我管理班級小團體。

學生自己制訂班級宿舍、學習興趣小組、實踐活動小組的規章和各級干部的崗位職責，經常召開民主座談會，讓學生在對各種社會現象人是人非的討論中和參與班級事務管理中各抒己見，集思廣益。

一是增設管理的崗位。除原班級的常設班干以外，還增設了如宿舍管理、課間紀律巡查、個人衛生督察、各科作業收發、黑板報編輯、班級社團團長、各活動小組組長等崗位。使全班同學人人有事干，增強學生的主人翁意識及集體榮譽感。一人一崗，各負其責。

二是實行角色動態分配。單一的社會角色不利于學生的全面發展，而實行角色變換制度，讓學生在不同的管理崗位上得到多方面鍛煉。班級的每一崗位，尤其是主要管理工作崗位要定期更換，做到一個月競選調換一次班團干、一周換一次班委會成員。不同層次的管理角色可以輪換。如本月任小組長，下月可能任班長：本周負責黑板報編輯，下周可能負責收發作業等。

三是實行激勵性評價。激勵性評價是在充分把握學生心理、維護學生自尊的基礎上，重視發掘學生個性特點，以信任鼓勵和期待的語言或者行動對學生進行評價的過程。它是能撥動學生心靈的琴弦，是推動學生遠行的帆，也是張揚學生個性的催化劑，更是連接師生心靈的橋梁，所以在班級學生的自主管理過程中，更應該實事求是的對不同學生的進行激勵評價，用詞要更人性化和情義化。不要盲目地夸大學生的優點，更不能忽視其缺點；教育的藝術在于因地制宜、因人施教，對學生的評價也應該是客觀而合情合理的。既有肯定地指出希望的評價，也有真誠地批評的評價，讓學生適當接受一些挫折的考驗，從而得到真正的進步和發展。評價一定要真誠，老師只有對學生的評價是真心的，無論是表揚還是批評學生都會接受，因為他能感覺出老師說的、做的都是為他好。

3.學生參與教師評價。

評價教師，學生最有權利。評價教師的內容，過去一般僅限于課堂教學，其實除此之外，教師的師德行為、工作態度、工作能力、引導學生開展實踐活動等德能勤績各個方面都可以讓學生進行評價。開始時有人擔心，學生評價有失偏頗，因此，對學生評價老師的問題一直有不贊同的看法。本學期由學校統一操作，發出相應的調查評分表，讓學生對各科任教老師進行評價。事實證明，對教學工作認真負責、教育教學能力強、關心熱愛學生的老師并能指導學生開展好活動的老師都能得到學生的認同，學生的評價有著基本的合理性和科學性。通過這樣的方式，也促使教師重新審視和調整自己的教學，真正做到了教學相長。

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