淺談初中英語課堂教學中存在的問題及對策

在農(nóng)村初中英語課堂教學的實踐中普遍存在著一些問題，家長不重視，學生學習方法單一。缺乏學習的積極性和興趣，學生學得很費勁。從而影響英語成績。制約了教學質(zhì)量的提升。為解決這一現(xiàn)狀，作者對這些問題及其原因做如下思考。

加強初中英語課堂教學既是提高學生學習英語的重要途徑，也是提高英語教學質(zhì)量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是個值得探討的重要問題。

一、教師要改進教學方法，調(diào)動學生學習的積極性

初中英語課堂教學，一些學校雖然有現(xiàn)代化的教學設施，但實際教學中常拿著教材、輔導書等上課。一些教師由于長期接受并使用統(tǒng)編教材，習慣了“單一式”的教學手段。課堂上大多數(shù)老師采用注入式教學，死記硬背是唯一的方法，久而久之學生的興趣就沒有了，他們只覺得學單詞，背句型沒有一點意義，英語課堂缺乏活力，學生感到枯棵無味，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高。另有一些教師采用一些新的教學手段，如游戲教單詞，分組合作討論學習，多媒體手段，但這些手段只是一種復制，流于形式，課堂很熱鬧，但一堂課下來教學任務完不成，達不到預期的效課。在教學內(nèi)容和目的上，初中英語課堂教學主要以應試教育為主，教師在課堂上主要以單詞、語法以及試卷習題等為課堂主要內(nèi)容，著力提高英語分數(shù)。長此以往，初中英語課堂教學逐步忽視了學生的口語和聽力水平的提高。因此，作為一名初中教師，要不斷提高自身的素養(yǎng)，學習和吸收先進的教學方法，利用各種手段提高課堂效率，更好地服務于學生。

二、學生是課堂教學的主體，教師的一切活動要為學生服務

按照新課程的理念，學生是課堂教學的主體，然而，現(xiàn)實的英語課堂成了教師的講堂，教師占領了課堂的大部分時間。英語教師整整一節(jié)課都在講解語法，句型，學生只是被動地聽，師生間沒有互動，學生在課堂上學習單詞、練習會話的時間幾乎沒有，這對學生的學習造成了極大的影響，學生學習的主體地位喪失了，久而久之影響了學生英語學習的興趣和學習成績，學習興趣逐漸降低，英語水平隨之弱化。因此，教師在英語課堂教學中要樹立新課程理念，教學的出發(fā)點和落腳點都是學生，教的最高境界是不教。課堂中學生是教學的主體，教師是教學的組織者、引導者和服務者。只有這樣，學生學習的熱情和積極性才能發(fā)揮出來，學生才能學好英語這門課。

三、教師要以素質(zhì)教育為指導。激發(fā)學生學好英語

目前來說，學校的升學率是評價學校教學的主要依據(jù)，家長和學生看成績，學校看升學率，忽視學生的全面發(fā)展，這對于今后學生的健康成長埋下了極大的隱患。學生憑死記硬背的東西取得暫時的成績，到后來越學越吃力，成績直線下滑，影響學生的長遠發(fā)展。教師不能全面地講解試題中涵蓋的文化背景，影響了學習英語的興趣，抑制了英語成績的提高。因此，教師要倡導素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以知識與技能、過程與分法、情感態(tài)度和價值觀三位一體的教學目標為出發(fā)點，根據(jù)學生的心理特點和本班學情及教學內(nèi)容，制定切實可行的學案，飽含激情地運用多媒體手段上好每一堂課。英語課教師在課堂教學中要構建一種民主、平等、和諧的新型師生關系，營造寬松的學習氛圍，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。特別是學生練習會話時，通過游戲、調(diào)換角色、你問我答等活動，不知不覺地就掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容，也體會到了學習英語的樂趣和魅力。教師對學生的評價要注重過程，淡結果，并目.評價要及時。當學生有了點滴進步時，教師要及時給出評價，即使一個簡單的微笑也能給學生莫大的鼓勵和自信。這樣，時間久了，學生對英語的學習就會產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂教學就有了活力，英語課堂教學效果一定會提高。