優化手段激興趣化繁為簡釋重難

隨著信息技術在教學領域的廣泛運用。傳統的教學方法和教學手段也發生了重大變革。在小學數學教學中，要充分發揮信息技術的資源優勢，創新良好的教學情境，發揮信息技術動靜結合、形色兼備的優勢，給學生印象中比較枯燥的數學課增添魅力，并通過課件演示創新課堂模式，化繁為簡，化概括為具體，讓學生真正體驗到學習的快樂，并通過生活實踐，讓學生學會探究，學會運用。確保數學課堂教學的最優化。

隨著小學數學課堂信息技術運用的不斷深入，如何運用現代信息技術，優化教學策略，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，加強師生互動實現教學相長，是目前小學數學面臨的重大問題，作為一名小學數學老師，數學課程的設計與實施要努力把信息技術作為學生學習數學和解決問題的重要工具，促進教學的趣味性、實效性和生活化。

一、創設情境。激發興趣

根據小學生的身心發展規律，他們具有好奇好動，自控能力差，注意力不持久等特點，這往往影響課堂學習效果。而多媒體信息技術能夠巧妙做到動靜結合，形象具體，聲色兼備，能夠激發學生濃厚的學習興趣。因此，在導入新課時，我常利用多媒體課件，創設新穎別致的課堂情境，激發學生的認知興趣，活躍課堂氣氛，增強學生的求知欲，使學生愛學樂學。

例如，在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看“滾鐵環”的視頻，再讓學生想象用三角形、方形、橢圓形能不能滾動，自然創設情境讓學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望。

二、突出特點，化繁為簡

數學的學科特點是比較抽象概括，小學生的抽象思維能力較弱，缺乏理性思考與認識，因而顯得有點枯燥乏味，個別學生厭學情緒較濃，以至談“數”色變。因此，在教學中合理恰當地運用多媒體，增強直觀性，變抽象為具體，從而增加學科的趣味性，提高教學的實效性。比如教學長方形的周長和面積的比較時，我先用課件展示：將一條線段慢慢圍成一個長方形，此時長方形的四條邊閃動，讓學生感知周長的概念，然后出示另一個長方形，閃動的是整個長方形，說明物體表面的大小就是面積，讓學生直觀了解了周長和面積的意義。

三、突出實踐，釋疑解惑

小學數學教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，根據小學生的思維水平和認知特點，要使學生真正能掌握所學知識，發展智力技能，我適時利用電教媒體將教材中抽象的內容、教學的重難點化難為易，最大限度地調動學生的感官作用，增強教學的形象性、趣味性和具體性，從而釋疑解難，巧妙突破。例如：在“扇形的面積”一課時，我結合扇形與圓的關系，通過動畫旋轉，讓學生形象感知扇形是圓的一部分。在教學“陰影部分面積”時，也用動畫演示割補、旋轉、平移等方法過程，以動態的效果將抽象內容直觀形象地展示給學生，學生在自我實踐中尋根溯源，從而受到啟迪感染。

四、貼近生活，拓展延伸

《數學新課標》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值?！边@就要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密地結合起來，從而增加智慧和靈感。如：一年級下冊第六單元“購物”，我用多媒體模擬了“商場”，呈現給學生的是文具商店貨架，讓學生在選擇自己喜歡的商品時了解價格，嘗試購物。在教學四年級“求平均數問題”內容時，我用課件出示了不同價格的同類商品，然后讓學生自主求出平均值，讓學生用已有的知識來解決日常生活中的問題。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，還增強了成就惑，讓數學走向生活。

五、立足教材，有的放矢

新課標明確提出了小學數學必須重視“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗）和“四能”（發現問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力）培養，信息技術的合理運用，能最大限度地發揮積極作用。綜觀目前的觀摩課、示范課，一味追求信息技術的完美運用，致使小學數學課堂出現了一些“怪現象”，課件制作精美、動畫效果極佳，可謂賞心悅目，精彩紛呈。往往重知識而輕能力，重思路過程而輕動手計算，重形象感知而輕實踐操作，為表演而表演，看似高潮迭起，趣味盎然，但效果不佳。因此，數學課堂信息技術的運用應立足教材，突出數學的實效性和運用創新能力，注重難點的突破和學法探究，有針對性地加以思維引導和能力提升，有選擇性、恰當地運用多媒體進行教學，不應過分追求“完美”，應重視動手計算、實踐創新訓練，進而提高運用解決數學問題的能力。

總之，在小學數學教學中，教師要充分挖掘信息技術在小學數學中的資源優勢，結合數學學科特點和小學生的思維取向，有的放矢，最大限度地運用于教學實踐，通過自主探索、合作學習，實踐創新，激發學生學習數學的樂趣，優化教學方法和教學手段，全面提升學生的認知水平和綜合素養。